張紅紅 向巧玲

摘要：學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的研究，主要集中在高校思想政治理論課教師師德內(nèi)涵、存在的問題、原因、師德建設(shè)的重要性和解決措施等方面。梳理近年來學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的研究現(xiàn)狀，對(duì)構(gòu)建新時(shí)代高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍具有很重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教師；師德

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0023-03

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨和國家歷來重視教師的工作，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、塑造靈魂、民族振興和人民幸福的重任。高校思想政治理論教師承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是開展高校思想政治教育的主要渠道。因此，通過梳理近年來學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思政課教師師德建設(shè)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足，找準(zhǔn)研究的突破口和著力點(diǎn)，為更好地加強(qiáng)高校思政課教師的師德提供思路。

一、學(xué)術(shù)界研究成果

通過在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）以“高校師德建設(shè)”和“高校思想政治理論課教師師德建設(shè)”為主題進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)目前大部分研究成果集中于高校師德建設(shè)，通過去除不相關(guān)文獻(xiàn)和篩選，共有742篇。而具體到高校思政課教師師德建設(shè)的研究就相對(duì)甚少，學(xué)術(shù)界對(duì)高校思政課教師師德建設(shè)展開研究的時(shí)間相對(duì)較晚。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，最早學(xué)術(shù)研究成果是孫登敏在2005年發(fā)表的一篇名為《略論高校思想政治理論課教師師德建設(shè)》的文章，文章就高校思政課教師師德存在的一些問題、原因分析以及如何加強(qiáng)師德建設(shè)進(jìn)行論述，之后國內(nèi)學(xué)者逐漸開始加強(qiáng)研究高校思政課教師的師德問題，并取得了一定的成果。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校思政課目標(biāo)，學(xué)術(shù)界也多次召開了以“高校思想政治理論課”為主題的學(xué)術(shù)會(huì)議，也取得了相當(dāng)?shù)某尚А?/p>

二、主要研究內(nèi)容

（一）高校思政課教師師德的內(nèi)涵研究

就目前收集的資料來看，學(xué)者們對(duì)高校思政課教師師德的內(nèi)涵主要從教師自身的素質(zhì)、道德規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)視角進(jìn)行研究。

1.從教師自身素質(zhì)的視角。從教師自身素質(zhì)角度進(jìn)行探討，是學(xué)術(shù)界對(duì)此問題認(rèn)識(shí)的主流觀點(diǎn)，主要從高校思政課教師的堅(jiān)定信仰、知識(shí)儲(chǔ)備、情感力量、道德品質(zhì)、教學(xué)能力和行為作風(fēng)等多個(gè)方面展開。雷彬指出，祖國至上、立場堅(jiān)定是教師最基本的思想政治素質(zhì)；以身作則、為人師表是教師最重要的師德表現(xiàn)；熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的道德素質(zhì)；因材施教、啟發(fā)教學(xué)是教師最可貴的教學(xué)能力；廉潔從教、勇?lián)?zé)任是教師道德品行的高尚體現(xiàn)。施群麗和劉會(huì)柏認(rèn)為，高校思政課教師師德應(yīng)具備堅(jiān)定的政治信仰、正確的政治方向，良好的思想道德素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，深厚的理論功底和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

2.從道德規(guī)范視角。學(xué)術(shù)界從道德規(guī)范視角研究主要從教師職業(yè)道德展開。張雷聲認(rèn)為，思想政治理論課教師的師德要基于教師的職業(yè)道德，同時(shí)還需要深入到教師自身的道德人格方面，首先表現(xiàn)在理想、事業(yè)，其次是人生態(tài)度，三是行為準(zhǔn)則、價(jià)值體系，要合乎道德要求，要有道德風(fēng)范。張小秋，王立仁把高校思政課教師師德的內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，他們認(rèn)為，思政課教師的師德內(nèi)容是一個(gè)呈階梯狀的結(jié)構(gòu)體系，由公民的基本規(guī)范、普通勞動(dòng)者的職業(yè)道德、教師的職業(yè)道德和思政課教師特殊師德構(gòu)成。

3.從社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角。林美群以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)對(duì)高校思政課教師師德的基本內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。她認(rèn)為，堅(jiān)持以與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義作為指導(dǎo)思想；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國家層面要求教師努力踐行教書育人的基本原則；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)層面要求教師以學(xué)生為本，建立良好師生關(guān)系；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面要求教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

（二）高校思政課教師師德建設(shè)的重要性研究

加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)，對(duì)提高思政課教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，營造良好的風(fēng)氣具有重要的積極作用。

1.從提高思政課教學(xué)效果角度。張煜認(rèn)為，師德在高校思政課中的重要性體現(xiàn)在是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高教育質(zhì)量的保障。馮海倫、王霞娟認(rèn)為，高校思政課教師師德建設(shè)是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的必然要求。劉立紅指出，師德是增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的根本，一是師德決定教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而影響學(xué)生對(duì)課程的興趣；二是師德影響思想政治理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)影響。

2.從實(shí)現(xiàn)育人角度。張煜指出，思政課教師既是素質(zhì)教育的實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生成長的引路導(dǎo)師，因此，師德建設(shè)是高校思想政治理論課進(jìn)行德育教育的需要。陳志娟，王敏指出，高校思政課教師師德建設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生思想道德的健康發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障“人才強(qiáng)國”的有效實(shí)施。雷彬認(rèn)為，師德是教師素質(zhì)的核心部分，決定著傳授文化知識(shí)質(zhì)量的好壞和教育對(duì)象思想道德素質(zhì)的高低。

3.從提高思政課教師隊(duì)伍的角度。田春園強(qiáng)調(diào)，高校師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程和高校教育質(zhì)量提高的重要保證。張煜指出，師德在高校思政課中的重要性體現(xiàn)在是思政課教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。周小玲指出，師德是教師探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種理性智慧和積極手段。陳志娟，王敏指出，高校思政課教師師德建設(shè)能夠樹立思政課教師的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，提高師資力量。

4.從營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣角度。張煜指出，師德是帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。陳志娟，王敏指出，高校思政課教師師德建設(shè)有利于激發(fā)校風(fēng)教風(fēng)的培養(yǎng)。李征南認(rèn)為，加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)是改進(jìn)教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的迫切需要。周小玲指出，優(yōu)秀的師德必然有效引導(dǎo)、帶動(dòng)較低層次的價(jià)值觀念向較高層次的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生把道德操守和個(gè)人成長成才結(jié)合起來，把道德修養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，做到德才兼?zhèn)?、知行合一。良好乃至?yōu)秀的師德對(duì)凈化社會(huì)風(fēng)氣、促進(jìn)國民素質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

（三）高校思政課教師師德建設(shè)存在的問題研究

學(xué)者們通過對(duì)高校思政課教師師德展開調(diào)查研究認(rèn)為，高校思政課教師的師德主流是好的，但同時(shí)也要注意到師德中存在的一些問題，要重視并認(rèn)真解決。針對(duì)這一問題，學(xué)者們主要從教師思想與行為、教學(xué)過程、和師德研究三個(gè)層面來探討。

1.思想認(rèn)識(shí)欠缺。呼艷芳、高林、田春園和孫登敏等學(xué)者都認(rèn)為政治信仰不堅(jiān)定、理論素養(yǎng)缺乏、功利主義濃厚、敬業(yè)精神不強(qiáng)和師表形象不佳是教師隊(duì)伍建設(shè)中師德存在的一些共性問題。除此之外，也有一些學(xué)者也有一些獨(dú)到的見解，比如，田春園指出，部分教師對(duì)自己工作定位不準(zhǔn)確，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，缺乏合作精神一些問題。

2.教學(xué)中缺少人文關(guān)懷。呼艷芳指出，對(duì)學(xué)生缺乏愛心是部分思政課教師目前存在的問題之一。張玉梅、吳昊和莊文娟等學(xué)者認(rèn)為，部分高校思政課教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)，關(guān)注學(xué)生思想道德建設(shè)少，未能做到教書與育人相統(tǒng)一；重視提高科研水平，輕視職業(yè)道德建設(shè)。

3.師德規(guī)范和制度滯后。董文認(rèn)為，高校思政課教師職業(yè)道德規(guī)范及制度脫離時(shí)代特點(diǎn)，思想政治理論課教師職業(yè)道德規(guī)范沒有科學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德分層且尚未有一部專門的高校思政課教師職業(yè)道德規(guī)范；高校思政課教師職業(yè)道德建設(shè)研究滯后與缺位的問題，關(guān)于師德建設(shè)進(jìn)行的理論探討，缺乏從實(shí)踐角度對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行全面考察和研究。

（四）高校思政課教師師德建設(shè)存在問題的原因研究

影響師德水平和師德建設(shè)的原因是多方面的，學(xué)者們主要從社會(huì)、高校和個(gè)人層面進(jìn)行綜合探究。

1.社會(huì)環(huán)境帶來的負(fù)面影響。呼艷芳認(rèn)為，社會(huì)對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)淡薄，改革開放的深入，使人們的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)及其他方面，在思想政治教育方面，開始出現(xiàn)疲軟。吳昊、譚凱麟認(rèn)為，原因主要來自：一是隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，使人們的心理產(chǎn)生了種種困惑，由于社會(huì)道德的提升往往滯后于社會(huì)的轉(zhuǎn)型，使現(xiàn)實(shí)生活中各種消極現(xiàn)象得以滋生與蔓延，影響了部分思想政治理論課教師的價(jià)值取向；二是改革開放以來，我國在學(xué)習(xí)、利用和借鑒西方有益經(jīng)驗(yàn)，也帶來了許多資產(chǎn)階級(jí)糟粕的東西，這在不同程度上影響著部分教師特別是青年教師的思想行為。

2.高校體制機(jī)制不健全。呼艷芳認(rèn)為，高校對(duì)思政課的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在管理體制不健全，教學(xué)設(shè)施、基本教學(xué)條件不足和教學(xué)管理不規(guī)范。王艷秋認(rèn)為，思政課教師師德存在問題的原因是多方面的，最主要的原因是體制機(jī)制上的問題，有些高校沒有建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)缺乏，教師培訓(xùn)難以系統(tǒng)化、長效化，教師社會(huì)實(shí)踐難以開展。

3.個(gè)人思想道德修養(yǎng)不足。一是部分教師個(gè)人修養(yǎng)不夠。林金輝指出，某些思政課教師缺乏自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的主動(dòng)性，急功近利，重才輕德。呼艷芳認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下有些教師的價(jià)值觀念出現(xiàn)了偏差。二是教師的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。如田愛麗指出，外在利益而不是內(nèi)在興趣驅(qū)動(dòng)教師教學(xué)和浮躁的文化氛圍導(dǎo)致的浮躁功利的教學(xué)環(huán)境。

（五）高校思政課教師師德建設(shè)的路徑研究

學(xué)術(shù)界根據(jù)高校思政課教師師德建設(shè)存在的問題、原因，也提出了多方面有針對(duì)性的對(duì)策，主要包括：社會(huì)環(huán)境、高校建設(shè)和個(gè)人修養(yǎng)。

1.營造良好的社會(huì)環(huán)境。如董文在其碩士學(xué)位論文中提出要構(gòu)建良好的職業(yè)道德環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)新制度建設(shè)、強(qiáng)化自我教育建設(shè)。馮海倫，王霞娟指出，把提高教師的專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)化師德的環(huán)境也作為解決師德問題的重要途徑。陳志娟、王敏認(rèn)為，師德建設(shè)還需要有良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍，其中教育行政部門做好對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，有重點(diǎn)地加大影響力人物推選和宣傳力度。

2.學(xué)校加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。田春園指出，必須加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德建設(shè)的規(guī)范機(jī)制，其中包括教師準(zhǔn)入機(jī)制、教師績效考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制和教育機(jī)制。林金輝強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)師德建設(shè)還需要加強(qiáng)宏觀領(lǐng)導(dǎo)，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員干部率先垂范，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓。蔡娟認(rèn)為，思政課教師師德的建設(shè)需要加強(qiáng)高校的黨建工作。周小玲指出，高校黨建與思想政治教師師德聯(lián)系的必然性和必要性，以共同推進(jìn)高校思想政治教育。陳志娟、王敏認(rèn)為，學(xué)校方面要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，從選聘、培訓(xùn)、職稱評(píng)聘等方面制定相關(guān)的制度和政策。

3.個(gè)人提升自我修養(yǎng)。呼艷芳表示，思政課教師要從堅(jiān)定政治信仰和信念，提高自身的政治素質(zhì)、深化理論功底，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，用高尚的人格力量教育和感染學(xué)生三方面提高自身修養(yǎng)。莊文娟強(qiáng)調(diào)，從堅(jiān)定思政課教師共產(chǎn)主義信念，提高政治素養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化思政課教師的主人翁意識(shí)，提升職業(yè)道德自我建設(shè)能力三個(gè)方面加強(qiáng)思政課教師師德。陳志娟、王敏認(rèn)為，思政課教師要真正重視師德的重要性，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平，加強(qiáng)鉆研積極參與思政課教學(xué)改革，認(rèn)真研究和把握當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

4.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)。張道遠(yuǎn)在《社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下高校思政課師德師風(fēng)建設(shè)探析》中指探討社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下高校思政課教師師德建設(shè)的路徑和對(duì)策，提出“四個(gè)努力”：一要堅(jiān)持以馬克思主義為理論指導(dǎo)，努力做到“四真”；堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理想為價(jià)值導(dǎo)向，努力做到“三信”；堅(jiān)持以民族精神和時(shí)代精神為精神動(dòng)力，努力做到傳承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合；四是堅(jiān)持以社會(huì)主義榮辱觀為行為規(guī)范，努力做到教書與育人相結(jié)合。

三、研究特色

1.遵循人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這是人類社會(huì)發(fā)展的一大基本規(guī)律。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放的深入，教育作為上層建筑受到這種變化帶來的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師也就必須時(shí)刻做出調(diào)整，不斷適應(yīng)這種變化。通過對(duì)以上文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，思政課教師師德能夠在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，逐漸適應(yīng)時(shí)代對(duì)師德建設(shè)提出的新要求，賦予思政課教師師德新內(nèi)涵。

2.遵循人的全面發(fā)展規(guī)律。馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：人的全面發(fā)展是指腦力和體力的充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用。新時(shí)期，習(xí)近平在繼承與發(fā)展馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其根本任務(wù)是立德樹人。研究高校思政課教師的師德建設(shè)問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師教學(xué)與生活中的問題，不斷為教師營造優(yōu)良的環(huán)境，能有效幫助教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才服務(wù)。

3.遵循教育與自我教育的規(guī)律?！敖逃c自我教育是人類文化傳承與繼承的兩種不可或缺的最根本的手段”。教育強(qiáng)調(diào)他人對(duì)文化的傳授與繼承，自我教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)文化的自我學(xué)習(xí)并起主導(dǎo)作用，兩者在理論上各有特點(diǎn)，但在實(shí)踐中又相互統(tǒng)一。在對(duì)高校思政課教師師德的建設(shè)路徑當(dāng)中，有學(xué)者提出要對(duì)教師進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)教師自我教育的能力，共同發(fā)揮兩者在加強(qiáng)思政課教師師德建設(shè)中的作用。

四、結(jié)語

高校思政課教師師德建設(shè)取得了一系列成果，同時(shí)又存在一些思政課教師師德特殊性等值得深入探討的問題。中國特色社會(huì)主義主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國的社會(huì)矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，人們對(duì)教育的要求也隨之提升。思政課教師隊(duì)伍需要努力適應(yīng)我國目前面臨的新方位、新征程、新使命，做到終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律。社會(huì)和高校積極為思政課教師師德建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮好教育行政部門和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在師德建設(shè)中的作用，形成增強(qiáng)思政課教師師德建設(shè)的合力，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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