劉東南

摘要：課堂師生關(guān)系和諧是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，促進(jìn)師生關(guān)系和諧有著重要意義。高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（即“基礎(chǔ)”）課還存在不和諧的因素，分析其中原因并找到促進(jìn)和諧的途徑，是高職院校探索的必然選擇。

關(guān)鍵詞：高職院校；基礎(chǔ)；師生關(guān)系；和諧

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0265-02

一、促進(jìn)高職院校課堂師生關(guān)系和諧的重要意義

高職院校和諧師生關(guān)系是指在高職院校里，教師和學(xué)生之間建立平等、互助、合作、協(xié)調(diào)和睦的師生人際關(guān)系。高職院校課堂師生關(guān)系和諧，對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的順利完成、對(duì)大學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)成材都有著重要意義。

（一）課堂師生關(guān)系和諧能為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境

課堂師生關(guān)系和諧，是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，能讓師生保持一種強(qiáng)大的入靜的能力，保持對(duì)大腦思維活動(dòng)的控制能力，讓學(xué)生在課堂上保持聚精會(huì)神的聽課狀態(tài)。學(xué)生帶著空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師在這樣的課堂狀況下授課，就不用擔(dān)心突然出現(xiàn)某種干擾。良好的教學(xué)環(huán)境讓“四十五分鐘出效率”成為可能。

（二）課堂師生關(guān)系和諧能為師生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂師生關(guān)系和諧，能讓師生充分互動(dòng)，學(xué)生通常能在教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下積極思考，主動(dòng)參與，用心配合，教師愉悅教，學(xué)生快樂學(xué)，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。好的教學(xué)氛圍能讓團(tuán)隊(duì)成員受到感染與熏陶，教學(xué)氛圍再度高漲。

（三）課堂師生關(guān)系和諧能提高教學(xué)實(shí)效

課堂師生關(guān)系和諧，老師課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行，學(xué)生都是看在眼里的，絕大部分是記在心里的。大學(xué)生有了自己的判斷能力，只要能感受到老師是對(duì)自己用心講解與引導(dǎo)，他們就能“親其師，則信其道?！闭n堂教學(xué)更有親和力與針對(duì)性，大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的獲得感也會(huì)增強(qiáng)。

（四）課堂師生關(guān)系和諧助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才

課堂師生關(guān)系和諧，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在課堂中充分地表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信，努力發(fā)掘自我潛能，把自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

二、“基礎(chǔ)”課堂師生關(guān)系不和諧的原因分析

（一）高職學(xué)生自身的特點(diǎn)導(dǎo)致課堂師生關(guān)系不和諧

高職院校剛?cè)胄４髮W(xué)生基本是“99后”、“00后”，且大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，獨(dú)立性較差，自我意識(shí)較強(qiáng)，思想還不夠成熟，正處于可塑期，容易受外界環(huán)境不良行為與風(fēng)氣的影響，看問題有時(shí)會(huì)較為片面甚至偏激，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，自理能力方面有欠缺。絕大部分學(xué)生還是高中那種聽課習(xí)慣，老師講，學(xué)生聽，老師板書學(xué)生記筆記，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于“基礎(chǔ)”課，一些學(xué)生對(duì)它有成見，認(rèn)為考前好好背就可以學(xué)好。其實(shí)不然，“基礎(chǔ)”課是一門融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性與實(shí)踐性于一體的課程，是幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的思想道德和法律問題的課程，是引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，助力大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的課程。剛?cè)胄５母呗氃盒W(xué)生自身的特點(diǎn)決定了他們不能快速適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致課堂師生關(guān)系不和諧狀態(tài)出現(xiàn)。

（二）教師與學(xué)生知識(shí)關(guān)注點(diǎn)不同導(dǎo)致課堂師生關(guān)系不和諧

教師關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)“基礎(chǔ)”課里樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法制觀，把握馬克思主義的基本原理，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法來分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)并解決他們成長(zhǎng)中遇到的問題。學(xué)生想到的是這些理論能否帶來實(shí)惠，能否起到立竿見影的效果，具有明顯的功利色彩。學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)不會(huì)考，平時(shí)能否加分?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變著我們的生活，學(xué)生在某些方面關(guān)注的比老師更多、更深入，網(wǎng)上名校名師講壇使傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)受到了一定程度的影響。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱也是導(dǎo)致課堂師生關(guān)系不和諧的重要方面

據(jù)了解，高職院校思想政治課教師專業(yè)主要是思想政治教育、馬克思主義理論、倫理學(xué)、哲學(xué)、中共黨史、法學(xué)，甚至有的來源于會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)與電算會(huì)計(jì)等。師資隊(duì)伍參差不齊，備課五花八門。有的學(xué)校雖規(guī)定了集體備課，實(shí)際就是一、兩位老師備課，其他教師直接用，未能發(fā)揮授課教師集體的智慧。上課存在照本宣科現(xiàn)象，學(xué)生聽著乏味，老師講得吃力。有的學(xué)校仍存在老師想到哪里教到哪里的現(xiàn)象，缺乏切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)手段。老師講的有頭無尾，學(xué)生聽的云里霧里。有的老師上課以自我為中心，課堂上傳播自己的經(jīng)歷，偏離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)，老師講的津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

三、促進(jìn)“基礎(chǔ)”課堂師生關(guān)系和諧的路徑

（一）教師要努力提升自我，做自己教學(xué)領(lǐng)域的專家

習(xí)總書記用“四有”定義了“好老師”，即有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心。高職院校思想政治理論課教師要把“好老師”作為自己的追求。思想政治理論課，更新快，要求教師做到每天都關(guān)注與思考時(shí)政，先自己消化吸收，再在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生。時(shí)代在更新，社會(huì)在進(jìn)步，不學(xué)習(xí)就會(huì)被社會(huì)淘汰，思想政治理論課教師更是如此。我們要樹立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，向書本學(xué)，向同行專家學(xué)習(xí)，向身邊群眾學(xué)習(xí)。每年省里有“基礎(chǔ)”課開放式課堂，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常難得，授課老師準(zhǔn)備充分，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)形式，很受啟發(fā)。我們面對(duì)的學(xué)生不同，因此需要采用學(xué)生可接受方法。要求學(xué)生做到的，我們首先應(yīng)該做到。理想信念是人精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。師生沒有理想信念或者理想信念不堅(jiān)定，都會(huì)導(dǎo)致精神上缺“鈣”，形成“軟骨病”。師生有了共同的目標(biāo)，課堂上師生關(guān)系就會(huì)趨向和諧。

（二）切實(shí)了解大學(xué)生的需求與興趣點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

沒有愛，就沒有教育。不了解大學(xué)生的需求與興趣點(diǎn)進(jìn)行教育，就像無頭蒼蠅。有位教育名師曾說過：“如果你不從心的深處熱愛著你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生?！比绻挥袗?，也是不行的，這會(huì)讓愛變得更加功利和狹隘。高職院校大學(xué)生，希望得到老師的認(rèn)可，希望在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更有用的知識(shí)。教師課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生感覺到自己被需要。學(xué)生對(duì)新事物接受快，盡量把與課堂相關(guān)或者與學(xué)生健康成長(zhǎng)成才相關(guān)的最新資訊分享給學(xué)生，師生產(chǎn)生共鳴。課后也可以多溝通，師生在生活中彼此加深了解，越親近越容易達(dá)成共識(shí)。師生課后處好為課堂師生和諧奠定了基礎(chǔ)，課堂師生關(guān)系和諧利于學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師是關(guān)鍵。思想政治理論課教師建設(shè)薄弱，只有加強(qiáng)建設(shè)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。缺專業(yè)補(bǔ)專業(yè)，不是思想政治教育這一專業(yè)的目標(biāo)，可以通過自學(xué)與統(tǒng)一培訓(xùn)，達(dá)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。缺責(zé)任感就增強(qiáng)責(zé)任感教育。教師的基本職責(zé)是教書育人，無論是思想政治理論課教師、其他公共課教師還是專業(yè)課教師，在課堂上都要進(jìn)行思想政治教育。師生有了統(tǒng)一的意識(shí)，思想政治理論課的重要性就能凸顯出來。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為我們學(xué)習(xí)、工作與生活的一種新工具。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，學(xué)生可以快速地在網(wǎng)絡(luò)上搜索到自己喜歡的精彩課程，老師的課堂教學(xué)權(quán)威受到了影響。我們需要打造一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)高超的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。這樣就可以整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)科研資源，更好地為教學(xué)服好務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

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