寇桂香　羅麗芳　張妤　李娜　張艾麗　賈娟娟　王慧娟

摘要：本文通過對(duì)省內(nèi)某高職院校部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析，探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種行為因素。針對(duì)這些因素，分析了影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾項(xiàng)原因，并提了出學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0269-02

以往談及提升職業(yè)教育質(zhì)量，更多關(guān)注的是專業(yè)設(shè)置、課程改進(jìn)、課堂教學(xué)、校企合作等，而較少聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良早已成為我國高等教育發(fā)展大眾化背景下急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。與普通高校學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到更多困難。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)業(yè)不良學(xué)生就不應(yīng)該處于教師的關(guān)注視野之外。因此，以我院和另外一所高職院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生為樣本，調(diào)查評(píng)估高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀并予以有效的干預(yù)具有十分重要的意義。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取我省兩所高職院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，采用分層整群隨機(jī)抽樣法進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查共收到670份問卷，其中有效問卷669份，有效率為99.85%。

（二）方法

本文參考中國大學(xué)生調(diào)查問卷（NSSE-China）[1]自編《高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況自我評(píng)估調(diào)查問卷》，從學(xué)習(xí)投入、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、生師互動(dòng)、校園環(huán)境支持、教育經(jīng)歷的豐富度5方面調(diào)查，測量被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)等維度考查高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）數(shù)據(jù)分析工具

本文采用Epidate錄入數(shù)據(jù)、SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以人數(shù)和百分比描述所調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。

二、結(jié)果

高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量突出影響因素的評(píng)價(jià)，見表1。

三、討論

本次研究對(duì)象的相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況堪憂，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；部分一年級(jí)學(xué)生專業(yè)選擇盲目或盲從，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)不感興趣、厭學(xué)；還有些學(xué)生因不能較快轉(zhuǎn)變角色，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。此外，這部分學(xué)生喜歡專注于學(xué)習(xí)以外的事，從而成為一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，嚴(yán)重影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)以上存在的問題，可從以下路徑入手提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.采用品管圈活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究通過建立品管圈，采用“5WH”模式，即做什么、為什么做、誰來做、在哪兒做、怎樣做來制定詳細(xì)的實(shí)施方法[3]，賞識(shí)、鼓勵(lì)圈員多動(dòng)腦、提改善意見，讓學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，既從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)知識(shí)的用途，并激發(fā)興趣、獲得成就感，又在提升自身人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自律能力。在圈活動(dòng)中建立的友誼從而可以增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)的凝聚力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作都有著促進(jìn)作用。

2.推廣翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生習(xí)慣于依賴教師為自己的學(xué)習(xí)做主，為有效增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，通過品管手法讓學(xué)生在教師開講之前先行自學(xué)，鍛煉學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、尋找學(xué)習(xí)資源、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程等能力。在圈活動(dòng)中，組員、組長和輔導(dǎo)老師輕松愉快地交談，使得學(xué)生思考能力和創(chuàng)造力都能得到更好的發(fā)揮[4]。另外，可使教師改變快節(jié)奏、大容量、強(qiáng)調(diào)表層知識(shí)點(diǎn)掌握和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)策略，有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生從容認(rèn)知和內(nèi)化學(xué)習(xí)。

3.著力打造課程與教學(xué)的完整生態(tài)圈，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程等實(shí)質(zhì)性融通。當(dāng)前職業(yè)院校的課程體系與管理是以專業(yè)為設(shè)計(jì)邏輯，各專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程之間、實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間模塊分割，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果孤立化、碎片化，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法在真實(shí)的實(shí)踐情境中得到理解和深化，實(shí)踐技能又缺少理論知識(shí)的支撐。因此，以工作過程作為基本的邏輯分析起點(diǎn)，剖析、確定不同課程或?qū)W習(xí)模塊之間精準(zhǔn)的契合點(diǎn)，努力貫通專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的課程生態(tài)圈，幫助學(xué)生深度思維、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.助力學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。既然高職院校培養(yǎng)的是滿足生產(chǎn)一線需要的技能型人才，教師就應(yīng)基于工作過程，大力營造民主平等、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)贊賞學(xué)生的新想法，培育學(xué)生敏銳地洞察問題、抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，將成為畢業(yè)生順利就業(yè)的有利砝碼。

總之，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)問題一直是擺在職業(yè)教育發(fā)展面前的一個(gè)突出問題。其學(xué)業(yè)不良的成因是多元化的，高職教育工作者充分了解深層原因，從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、改革高校教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多方面入手改善高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶平.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（8）：77-82.

[2]向泉.品管圈策略在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].世界臨床醫(yī)學(xué)，2016，10（15）：217-218.

[3]晏雪，馬云春.分析品管圈活動(dòng)在提高泌尿外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用效果[J].養(yǎng)生保健指南，2016，（35）：124.