馮霄 楊小麗 李海華

摘要：根據(jù)高等學(xué)校大氣污染控制工程課程的特點，針對課堂教學(xué)中存在的實際問題，通過教材的合理選取、教材內(nèi)容的更新補充和整合、先進教學(xué)方式和教學(xué)理念的引入、課程考核方式的改進等方面，進行了大氣污染控制工程課堂教學(xué)改革的實踐與探索，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：大氣污染控制工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0106-02

大氣污染控制工程是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一。該課程重點講述大氣污染防治的基本概念、重要原理、主要設(shè)備和典型工藝以及設(shè)計計算等。與其他專業(yè)課程相比，該課程具有內(nèi)容繁雜、抽象、難于掌握等特點，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。同時，隨著近年來經(jīng)濟快速發(fā)展，我國大氣環(huán)境污染問題十分突出，且大氣污染防治技術(shù)學(xué)科也在不斷發(fā)展和豐富，相應(yīng)地對大氣污染控制工程課程的教學(xué)提出了更高的要求。針對上述問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，嘗試對該課程課堂教學(xué)方法進行改進，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，并為大氣污染控制工程課程建設(shè)教學(xué)改革提供參考。

一、教材的選用

教材是保障教學(xué)的首要條件之一，好的教材能對課堂教學(xué)效果起到事半功倍的作用。通過對比，最終確定選用高等教育出版社出版的郝吉明、馬廣大和王書肖主編的《大氣污染控制工程》[1]。這本教材與其他教材相比，內(nèi)容比較完善，結(jié)構(gòu)安排合理。該課程內(nèi)容較多，在理論課時有限（我校該課程理論課時48學(xué)時）的情況下，我們著重講述煙氣除塵、脫硫、脫硝及燃燒計算、大氣污染氣象學(xué)、擴散濃度估算等內(nèi)容。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，及時補充最新出臺的環(huán)保法律法規(guī)和標準，不斷收集國內(nèi)外較新的、先進的大氣污染控制技術(shù)和設(shè)備信息，并融入到教學(xué)中，通過更新補充教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識視野。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

大氣污染控制工程課程內(nèi)容主要討論大氣污染氣象學(xué)、大氣擴散模式、顆粒污染物和SO2、NOx及揮發(fā)性有機氣體等氣態(tài)污染物控制技術(shù)基本理論、工藝與設(shè)備等，內(nèi)容較豐富，部分課程體系內(nèi)容與其他課程內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，如氣態(tài)污染物、顆粒污染物凈化技術(shù)部分內(nèi)容與《化工原理》吸收法氣液傳質(zhì)基本原理及除塵技術(shù)基礎(chǔ)理論重復(fù)，大氣污染物擴散模型與《環(huán)境影響評價》污染物擴散模型原理一樣。我?；ぴ?、環(huán)境影響評價和大氣污染控制工程課程分別開設(shè)在大二、大三及大四學(xué)年，根據(jù)不同課程安排的時間先后順序，在教學(xué)內(nèi)容上進行了協(xié)調(diào)、整合，大氣污染控制工程中涉及到的大氣污染擴散模式內(nèi)容，吸收法氣液傳質(zhì)基本原理內(nèi)容，略講解其原理和公式，著重其應(yīng)用要點和范圍。這樣調(diào)整之后突出了重點，提高了教學(xué)效率。同時，在教學(xué)過程中注重將工程實例和理論教學(xué)結(jié)合，突出案例教學(xué)[2]。

三、教學(xué)方式改革

1.多媒體教學(xué)。隨著多種先進技術(shù)提供的可能性，利用信息技術(shù)提供的大量共享資源，我們充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合，使課堂信息量和教學(xué)效果雙增。為了提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生掌握相關(guān)知識所需的時間，同時在學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)生的理解能力，在《大氣污染控制工程》的課程教學(xué)中，積極采用傳統(tǒng)的Powerpoint及新型思維可視化的多媒體展示軟件Focusky，將除塵、脫硫等工藝流程及裝置與設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)、工作原理等知識點相關(guān)的背景資料、圖片、動畫、視頻等以符合學(xué)生思維習(xí)慣及認知水平的方式，靈活直觀地展示給學(xué)生，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并加深學(xué)生對于知識點的理解和掌握效果的同時，可增強學(xué)生的感官刺激，同時活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在該課程上愿意投入的學(xué)習(xí)時間，從而獲得較好的教學(xué)效果。同時，多媒體軟件的使用也減少了教師課堂板書工作量，擴大了課堂教學(xué)的信息傳遞量，提高了教學(xué)效率。需要指出的是，多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師應(yīng)留意學(xué)生的互動情況，靈活掌控課堂教學(xué)進度和授課方法。授課內(nèi)容提綱及重要知識點、公式推導(dǎo)，仍以板書的方式呈現(xiàn)，教學(xué)過程中穿插使用課堂練習(xí)、提問等方法組織教學(xué)，給學(xué)生留下接受信息的時間和空間，盡量減少學(xué)生對未知知識點的積累，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.互動式教學(xué)。芝加哥大學(xué)著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論認為，要想讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)程度，教師需要為其提供所需要的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)幫助[3]。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在《大氣污染控制工程》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地引入了互動式教學(xué)，營造平等愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進而提高教學(xué)效果。比如在課堂上提出一些問題，然后經(jīng)過學(xué)生的思索，查閱相關(guān)資料提出答案，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進行分析，經(jīng)過師生的共同探索，得出比較正確的答案。根據(jù)大學(xué)生具備自學(xué)能力、本門課程內(nèi)容中的一部分有可能通過自學(xué)掌握的特點，讓學(xué)生通過“教師指導(dǎo)+自學(xué)”的方式參與到教學(xué)中來，如“大氣污染與全球氣候”這一章，采取了教師提出學(xué)習(xí)提綱—給出查閱資料范圍—學(xué)生通過自學(xué)查閱資料—教師給出參考問題供學(xué)生消化—讓學(xué)生自己制作多媒體課件讓他們自己在課堂上講解—展開討論及課堂提問檢查督促，這樣一個環(huán)環(huán)相扣的方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生增加在該課程上投入的學(xué)習(xí)時間。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和所需要的學(xué)習(xí)幫助不同，教師應(yīng)針對不同需求的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)線索或指導(dǎo)。這種類似“一對一指導(dǎo)”的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外需要注意的是，在互動式教學(xué)中，基本理論知識的傳輸、選材的適當、合理的點評、課后的總結(jié)仍需要教師進行總體把握?？傊?，基于微課形式的反轉(zhuǎn)課堂，是一種新穎的自主學(xué)習(xí)模式，亦是教學(xué)模式今后的發(fā)展方向。

3.比較法教學(xué)。大氣污染控制工程教學(xué)不管是除塵還是脫硫、脫硝，首先要從認識每一種工藝、設(shè)備的屬性開始。只有把不同工藝設(shè)備的屬性放在一起比較，才能從內(nèi)涵上鑒別出不同章節(jié)理論的邏輯異同點，從而有利于課程的學(xué)習(xí)。從實踐情況來看，本課程存在著許多可進行比較的內(nèi)容，如機械除塵、濕式除塵、袋式除塵、電式除塵的比較，濕法、干法和半干法脫硫的比較，SCR脫硝與SNCR脫硝的比較，SOx污染控制與NOx污染控制的比較等。只有認真比較和分類，才能深入掌握概念的異同，使大氣污染控制工程這門課變得可學(xué)性更強?！氨容^”不僅為我們提供了一種學(xué)習(xí)方法，使我們概念清晰，基本理論牢固，同時也能夠提高我們在處理工程問題中的綜合分析能力，擴展思維空間。

4.實踐式教學(xué)。大氣污染控制工程課程強調(diào)理論聯(lián)系實際。在開設(shè)理論課的同時，擬同步安排實驗課教學(xué)，加深和拓寬對理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)適當安排教師指導(dǎo)下的參觀實踐、現(xiàn)場考察等多種形式的實踐學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)該課程理論與實際緊密聯(lián)系的特點。

四、課程考核方式改革

傳統(tǒng)考核方法的不足在于期末考試所占比重過大，平時考核次數(shù)較少，基本上是“一次考試定成績”，導(dǎo)致學(xué)生平時不努力，考前臨時突擊，進而使得考試不能客觀反映實際教學(xué)情況。為此，我們實行了平時成績和期末考試成績各占一定比例的方式，適當加大平時成績的比例，合理進行期末總成績的綜合評定。平時成績包括考勤、作業(yè)、測驗、課堂討論等，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和考核，不僅可以及時有效地得到學(xué)習(xí)效果的反饋，還可以經(jīng)常性地對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式及成績進行肯定和鼓勵，對平時表現(xiàn)突出的學(xué)生，盡量提高他們的平時成績，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，提升其學(xué)習(xí)的毅力，從而增加其在課程學(xué)習(xí)上的時間投入。

五、結(jié)語

《大氣污染控制工程》課堂教學(xué)改革主要涉及到教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等諸多方面。對于學(xué)生來說，課程中學(xué)到的大量基本原理、理論與設(shè)計方法將是今后工作的重要基礎(chǔ)。本課程基于對布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”先進教育理論的體會，結(jié)合課程特點，有針對性地對本課程進行了改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，為他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郝吉明，馬廣大，王書肖.大氣污染控制工程[M].第三版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]張楊帆，楊期勇，謝寶華，等.“Case Teaching”模式在大氣污染控制工程教學(xué)中的探索與實踐[J].廣東化工，2010，37（7）：190-191.

[3]張春玲.對布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論的再認識[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2001，（1）：80-82.