劉曉娟　王燏嬋　孫偉　莊重　孫曉雷

摘要：說課是一項(xiàng)重要的教研活動(dòng)，能有效的提高教師能力、教學(xué)效果和教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。本文作者以狂犬病病毒為例，從使用教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程各方面對(duì)留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的說課進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：說課；留學(xué)生；醫(yī)學(xué)微生物；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0181-02

隨著我國(guó)與國(guó)外交流在教育事業(yè)的不斷開展和深入，來華留學(xué)生日益增加，留學(xué)生教學(xué)的研究成為各高校一個(gè)嶄新的課題，其教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等問題都具有極大的探索價(jià)值。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是留學(xué)醫(yī)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞不僅影響整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也對(duì)中外醫(yī)學(xué)教育交流產(chǎn)生很大影響。說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的一種新生事物，它是指授課教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)+分析具體課程的教材和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、學(xué)情和學(xué)法、教法和策略、預(yù)設(shè)和生成，講述教學(xué)過程，然后由聽者進(jìn)行評(píng)說，實(shí)現(xiàn)相互交流，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式[1]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、代謝活動(dòng)、遺傳和變異、致病機(jī)理、機(jī)體的抗感染免疫、實(shí)驗(yàn)室診斷及特異性預(yù)防等的學(xué)科。作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)一方面與多學(xué)科密切交叉，另一方面它又是溝通臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁性學(xué)科，這樣的學(xué)科特點(diǎn)要求教師具有廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并具備一定的臨床醫(yī)學(xué)理論，因此年輕教師往往在教學(xué)過程中感覺力不從心，而說課作為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的一條快捷有效的途徑，在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中必不可少[2]。

一、怎樣說課

說課通常圍繞著一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)來進(jìn)行準(zhǔn)備，包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分[3]。

1.說教材。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的最基本的材料，對(duì)教材的整體理解和把握是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。說教材是為了促進(jìn)教師掌握教學(xué)大綱，并結(jié)合對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到更深層次的把握教材。說教材包括說教材的地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、說教材內(nèi)容的處理四個(gè)層面。所謂教材的地位和作用是指所教內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，它的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有很大影響。教學(xué)目標(biāo)是指該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要確定該課的教學(xué)目標(biāo)，其對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控作用，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)通常包括知識(shí)、能力和個(gè)性品德三個(gè)方面。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要闡明確定目標(biāo)的依據(jù)，而且應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容明確具體的培養(yǎng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要說得準(zhǔn)確、具體、全面，并符合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要交代突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體辦法。重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定要恰當(dāng)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散。教材處理，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求濃縮教學(xué)內(nèi)容。一般來講教材內(nèi)容編寫得都比較多，不可能也沒必要在課堂上講述教材的全部?jī)?nèi)容。說教材處理，應(yīng)說出如何依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，以及這樣處理的理由等。

2.說教法。說教法就是說教學(xué)方法的選擇。選擇教學(xué)方法主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的自身特點(diǎn)、教師個(gè)人特長(zhǎng)、教學(xué)媒體資源和學(xué)校的實(shí)際等。教法多種多樣，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ讯喾N教法有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳效果。說教法時(shí)要闡明以下問題：選擇這種教法的理由；從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度闡述如何運(yùn)用這種教法；運(yùn)用這種教法的具體教學(xué)過程。說教法的目的在于促進(jìn)教師研究和熟悉各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、局限、適用范圍和條件，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情況選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，?yōu)化組合，交替使用，提高教學(xué)水平，營(yíng)造富有生機(jī)的課堂教學(xué)。說教法這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握，選用教學(xué)方法的最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3.說學(xué)法。學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的方法和途徑。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，但學(xué)法和教法又是不同主體的不同活動(dòng)，因此教法與學(xué)法既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。教師必須準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)授課內(nèi)容來確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法。具體的問題包括在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法及其理論依據(jù)；分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些困難及原因；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；準(zhǔn)備創(chuàng)造何種教學(xué)環(huán)境和條件來保證學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地學(xué)習(xí)。說學(xué)法主要是說出如何通過學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生，既要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又要學(xué)生“會(huì)學(xué)”，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.說教學(xué)過程。教學(xué)過程反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。說教學(xué)過程是指說教學(xué)的整體安排，即教學(xué)內(nèi)容如何導(dǎo)入，新課怎樣展開，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)及必要的調(diào)控措施。說教學(xué)過程要向其他教師展示自己有特色的做法，例如怎樣利用臨床案例引入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；怎樣銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)；怎樣用問題啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此說教學(xué)過程是說課的精華所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程可以看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排。說教學(xué)過程要注意兩點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)清晰，銜接緊密，過渡自然，讓人聽后清晰掌握整節(jié)課的脈絡(luò)；二是要抓住重點(diǎn)部分教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)部分，簡(jiǎn)單扼要地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

二、說課示范（以狂犬病病毒為例）

1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)在于：①掌握狂犬病病毒的生物學(xué)性狀；②掌握狂犬病病毒的致病機(jī)制及所致疾?。虎壅莆湛袢〔《镜牧餍胁W(xué)特點(diǎn)及預(yù)防措施，而難點(diǎn)則是狂犬病病毒的致病機(jī)制。能力目標(biāo)在于：①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力；②提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的能力；③培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際臨床的能力。情感目標(biāo)在于：①通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神；②使學(xué)生掌握疾病的預(yù)防措施，養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。

2.教學(xué)方法：采用以啟發(fā)式為主，講授式、比喻式為輔，采用案例分析式的教學(xué)方法。全程采用多媒體課件展示圖片及播放視頻等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.具體教學(xué)流程：本教學(xué)安排2個(gè)學(xué)時(shí)，共80分鐘。首先以狂犬病的臨床案例引入：男性患者，38歲，就診前一天晚上感覺頭痛、惡心，就診當(dāng)天上午癥狀未見好轉(zhuǎn)，就診時(shí)主訴有怕水，迎風(fēng)流淚的癥狀，查體：神智清，血壓150/80mmHg，脈搏92次/min，體溫37.4℃，血常規(guī)、凝血時(shí)間等檢查均正常。入院后主要臨床表現(xiàn)為胸悶氣短、怕風(fēng)、怕水、怕光、興奮、狂燥不安，口中流涎，口吐近似咖啡色混雜粘液物。就以下問題：①患者可能具有何種疾??？②依據(jù)是什么？③需要做什么實(shí)驗(yàn)室檢查？④患者感染的可能途徑有哪些？組織學(xué)生進(jìn)行討論。整個(gè)討論控制在20分鐘左右。接下來教師就狂犬病病毒的生物學(xué)性狀、致病機(jī)制、流行病學(xué)特點(diǎn)、所致疾病、微生物學(xué)檢查及防治原則進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v解，并給學(xué)生觀看狂犬病預(yù)防措施的視頻。在授課過程中可談?wù)劻魧W(xué)生所在國(guó)家的狂犬病發(fā)病特點(diǎn)，如根據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，印度平均每年野狗傷人案例有數(shù)百萬起，約有兩萬人因此死于狂犬病，人數(shù)占全球死亡總數(shù)的一半，居于世界第一。授課時(shí)間約40分鐘。課堂最后20分鐘請(qǐng)學(xué)生分組總結(jié)授課內(nèi)容，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、總結(jié)

說課是一項(xiàng)有益的教研活動(dòng)，它不同于講課，但源于講課，又高于講課，并最終服務(wù)于講課。留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)說課要注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)教材內(nèi)容不能照搬，要與時(shí)俱進(jìn)；②教學(xué)以引導(dǎo)式為主，切忌“滿堂灌”；③教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系臨床；④英語專業(yè)詞匯的表達(dá)。總之，說課加強(qiáng)了各授課教師彼此間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高了教師的留學(xué)生教學(xué)能力，勢(shì)在必行，是講課的有益準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冀磊，蔣錦琴，孫愛華，蔡大敏，花扣珍.微生物學(xué)“革蘭氏染色法”的說課設(shè)計(jì)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2017，（16）：14-16.

[3]趙云霞，趙士弟，崔芳芹，趙瑾.病理生理學(xué)說課探討[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2012，25（3）：360-362.