王旭朝

[摘 要] 問題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但很多教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)了問題設(shè)計空洞、問題設(shè)計啟而不發(fā)、滿堂提問、問答機械等不良教學(xué)現(xiàn)象，文章結(jié)合實際教學(xué)案例闡述了這些不良現(xiàn)象的解決辦法.

[關(guān)鍵詞] 問題設(shè)計；現(xiàn)狀；解決辦法

教師在教學(xué)中所提出的好問題能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的奧妙，提升學(xué)生思維活力的同時發(fā)展學(xué)生的智力與能力，但目前很多教師在課堂提問設(shè)計、教學(xué)實施中普遍存在著一些情況.

現(xiàn)狀分析

1. 問題設(shè)計空洞

貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的有效提問能使學(xué)生結(jié)合已有知識產(chǎn)生沖突并擴充原有的認知結(jié)構(gòu)，但有的教師卻忽視了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的考慮而導(dǎo)致問題的設(shè)計比較空洞.

案例：三角函數(shù)的性質(zhì)

教師設(shè)問：今天本課的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)的性質(zhì)，大家知道它具備哪些性質(zhì)嗎？

教師的這一問題對于剛剛接觸函數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說根本無從下手，課堂教學(xué)一開始就冷場了，這是疏于考慮學(xué)生學(xué)情而導(dǎo)致的，事實上，教師應(yīng)首先了解學(xué)生對一次函數(shù)、二次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況并設(shè)計出以下問題：（1）我們研究函數(shù)時一般會從哪些方面來研究其性質(zhì)？（2）一般會利用什么來展開研究呢？教師的這種提問會使學(xué)生立馬聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)知識，會感受到本課所學(xué)函數(shù)只是函數(shù)中的一種并聯(lián)想以往研究函數(shù)的方法，順利進入課堂內(nèi)容的研究也就很自然了.