畢宇曉 李平 劉真真

摘 要：學風是一所高校的靈魂之基，但在構建過程中往往只是從加強學生管理、濃厚氛圍出發(fā)，沒有重視發(fā)揮“協(xié)同育人”優(yōu)勢思考學風體系的構建。“五位一體”學風建設體系就是將學生自主學習、專業(yè)教師因材施教、班級風氣促進學習、家庭教育輔助學習和輔導員科學引導有機結合，使學風建設細化落實、科學有效，更好的形成全員育人、全程育人和全方位的良好氛圍。

關鍵詞：協(xié)同育人；五位一體；學風建設；高水平運動員；實踐研究

一、 “五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系實施的必要性

教育部教高〔2012〕4號《全面提高高等教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合的人才培養(yǎng)要求”[1]。與普通大學生相比，高水平運動員入校具有雙重身份，在教練員看來，他們是需要為學校、國家做貢獻的“運動員”，在學?？磥?，他們是需要接受大量文化基礎知識和專業(yè)知識的學生。因此，高水平運動員群體在高校中極具特殊性，由學生、教練員、班主任、家長、輔導員組成的“五位一體 協(xié)同育人”學風管理體系正是基于“以生為本”和“協(xié)同育人”的教育理念實施的有效舉措。

（一）學風建設凸顯學生的主體地位

高校高水平運動員自我意識和個性尤為突出，有極強的成人意識、好勝心和自尊心，不愿意被動接受他人的管教和指令；二是性格上，多數(shù)高水平運動員活潑好動的性格促成了他們善于與人交往，具有較強溝通能力和社會交際能力，對事物有敏銳洞察力和獨到見解，容易接受新事物和適應新環(huán)境，思維敏捷，有較強創(chuàng)新能力和集體榮譽感；三是學習態(tài)度上，高校對高水平運動員的入學文化課成績要求不高，在對104名高水平運動員的調(diào)查中，高考成績在500分以上僅占2%，400分至500分學生占14%，400 分以內(nèi)的學生占到44%，因體育成績達到國家一級運動員而免試文化課的學生占38%。因此，基于在校高水平運動員的思想觀念、性格、學習態(tài)度和運動訓練特點，完善和改進傳統(tǒng)育人模式，探討“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系堅持充分發(fā)揮學生自管理作用，凸顯學生主體地位很有必要。

（二）教練員和班主任引導使學風建設體系更突出專業(yè)、更細致、更全面

傳統(tǒng)學風建設體系下，專業(yè)教師僅是抓好課堂教學和課程考核，課下學生很難有機會和專業(yè)教師面對面的溝通請教，根據(jù)在校高水平運動員的特點，“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系中將班主任和教練員納入在校高水平運動員教育管理范圍，將學生個體理論學習、實踐技能提升和班級學風氛圍密切聯(lián)系起來，確保及時了解其思想、學習等情況，豐富了學風建設的內(nèi)容，減少了管理盲點，使高水平運動員學風建設更加規(guī)范化、人性化和細致化。

（三）將學校教育和家庭教育有機結合，建立良好的家校多維度學風建設模式

在學生成長成才的道路中，家庭、學校和社會是三個重要教育環(huán)節(jié)。因此，家庭教育是學校教育的基礎。高水平運動員因個性鮮明、自立性較強，家長更是較少了解他們在校的真實學習情況。因此，建立良好的家校多維度學風建設模式能較好將學校教育和家庭教育有機結合，使因材施教更為科學、全面。

二、“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系的內(nèi)容

（一） 以生為本，強化學生骨干的示范帶動作用

“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系突出高水平運動員管理中的學生主體地位，強化學生骨干在運動員管理中的引領作用。通過學生干部對高水平運動員在思想教育、學習輔導和日常生活等方面全方位開展管理工作。此外，高水平運動員所屬的訓練隊實行隊長負責制，隊長協(xié)同隊員所在班班長對在隊高水平運動員的訓練、學習、生活等方面進行規(guī)范化管理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高水平運動員中有63%的學生在學業(yè)遇到困難時選擇尋求高年級學長的幫助；23%的學生選擇尋求輔導員的幫助；有12%的學生選擇尋求班主任或者教練員的幫助；僅有2%的學生選擇尋求家長幫助（圖表2）。學生骨干利用自身既是學生又是老師學風建設的傳遞者的身份，通過思想上的引領、情感上的激勵、行為中的示范和輿論中的導向作用促進優(yōu)良學風的養(yǎng)成。

（二）以輔導員為引領，因勢利導加強學風管理

由于高校招生規(guī)模的擴大，輔導員師生比以嚴重超過了教育部不低于1：200的比例，但繁重的日常事務性工作中還應堅持以學風建設為龍頭，將工作歸攏到學風建設這條主線上，因勢利導運用“彈鋼琴”的方式合理調(diào)動和配置資源，成為學生人生發(fā)展和學習成才的指導者?！拔逦灰惑w 協(xié)同育人”學風建設體系中輔導員是中樞，他保證了學生與專業(yè)老師聯(lián)系、學校與家長聯(lián)系、學生骨干與后進生聯(lián)系等。同時輔導員應在學風建設的過程中發(fā)揮引導和促進作用，充分運用思想政治教育、組織、管理、監(jiān)控等職能手段，幫助學生改善學習作風、培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進校園良好學風的形成。

（三）以教練、班主任和家長為支撐，實施全面和細致的學風管理

“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系注重班主任、專業(yè)教師和家長對學生學業(yè)管理的作用。以教練員為代表的專業(yè)教師是學生大學期間培養(yǎng)專業(yè)興趣、堅實專業(yè)基礎、明確專業(yè)目標的領路人，高水平運動員學風管理中教練和運動員的關系近似于中國傳統(tǒng)的師徒關系，學生和教練非常親近，很多學生更愿意和教練溝通交流。將實踐技能提高的訓練課作為學生學風建設的重要陣地之一，教練員根據(jù)運動員心理和情緒波動，及時與之溝通，動之以情曉之以理，化解矛盾、協(xié)調(diào)關系、促進轉化，使運動員更加積極主動地投入到學習、訓練和比賽中去。同時，選拔積極性高、工作認真負責的老師擔任班主任，實行班主任四年負責制，以提高班主任工作連續(xù)性和實效性。班主任因為具備相關學科專業(yè)背景和淵博的專業(yè)知識，與學生之間在專業(yè)課程等方面有共同認知感和歸屬感。此外，班主任較為豐富的人生經(jīng)歷，也為學生成長成才提供樣板示范作用。班主任從班級入手與每個學生進行溝通、交流，對學生進行全面了解，有利于引導學生學業(yè)發(fā)展，同時更有利于形成學風濃厚的班風，很多優(yōu)秀的實例說明具備優(yōu)良學風的班級先優(yōu)學生的培養(yǎng)率、學生考研率普遍較高。家長在高校學風建設體系中有著極為重要的作用，高水平運動員對學習的態(tài)度與家庭教育息息相關，通過與家長溝通，能夠深入了解學生的成長背景，同時，家長能夠更全面掌握學生在學校中的思想、學習、生活情況，與學校老師一起，有針對性地引導高水平運動員圓滿完成學業(yè)。

三、“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系的成效

（一）以新體系為依托，濃厚了專業(yè)學習氛圍

推進高校高水平運動員學風建設是一項長期而艱巨的任務，以“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系為依托，探討了加強在校高水平運動員學風建設的有效途徑，實現(xiàn)了運動員由要我學轉變成我要學的態(tài)度轉變。從不同年級學生的實際情況出發(fā)，以知識性和指導性為宗旨，組織一系列推動學風建設活動，為學生學習、交流創(chuàng)造良好氛圍和環(huán)境，全面促進高水平運動員學風建設和綜合素質(zhì)的提高。鼓勵和引導運動員與教師一起組織和參加各種學風建設活動，學生是組織者和主要參加者，教師點評，以評促學全面提高運動員組織協(xié)調(diào)能力和專業(yè)水平，為以后走向工作崗位打下堅實基礎。輔導員還應通過組織開展高水平運動員學風建設摸底座談會，及時找準存在的問題，并制定切實可行的解決方法。同時，為規(guī)范學風建設管理，實現(xiàn)教育與管理相結合，制定了一系列可行的規(guī)章制度，注重在實踐中完善和落實學風建設制度，并由學生干部、教練員、班主任和輔導員組成學生工作督查組，堅持每天檢查學生到課率、晚自習和晚歸情況。

（二）以新體系為依托，提升學生專業(yè)實踐技能水平

“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系進一步落實“全員育人、以人為本”指導思想，是科學細化學風建設責任的有效方法。通過規(guī)范學生自主學習、專業(yè)教師因材施教、班級風氣促進學習、家庭教育輔助學習和輔導員科學引導有機結合，在提升學生理論學習的同時，極大的提升了學生專業(yè)實踐的能力提升。男子籃球隊是學校重點建設的高水平運動隊，但所招收的隊員專業(yè)技能普遍較省內(nèi)外知名高校稍顯遜色，但經(jīng)過一至兩年的學習、訓練和教育，學生被球隊能吃苦、敢創(chuàng)新、善拼搏的氛圍深深感染，實踐技能提升明顯。

（三）以新體系為依托，加強學生思想政治教育

思想政治工作是高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)大學生的生命線。針對高水平運動員個性和特點，以“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系為依托，探討了新形勢下體育特長生思想政治教育的新策略。鼓勵高水平運動員積極參加各種志愿者活動，宣揚“志愿服務，無悔青春”的理念，加強運動員與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)運動員關愛生命、關心他人意識。針對高水平運動員學習困難、訓練和比賽壓力，教練員和輔導員及時與運動員溝通交流，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)運動員積極向上的良好心態(tài)，引導他們以正確的態(tài)度面對成功和失敗。同時，在每個學期初，以給家長一封信的形式，與家長交流學生在本學期的學習成績、比賽情況及日常表現(xiàn)，把握學生成長成才方向。

“五位一體 協(xié)同育人”學風建設體系的實施，使學生逐步實現(xiàn)從他律到自律、從教化管理向機制管理的轉變，充分調(diào)動了高水平運動員的自主求真意識，努力拼搏意識，為營造和諧校園環(huán)境和學生成長成才打下了堅實基礎。普通專業(yè)可以聘請專業(yè)教師擔任導師，建立健全“五位一體 協(xié)同育人”學風建設的體系，積極發(fā)揮專業(yè)教師在學風建設體系中的重要作用。

[參考文獻]

[1]教育部教高〔2012〕4號《全面提高高等教育教學質(zhì)量的若干意見》

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學體育與藝術學院，山東 泰安 271018）