春夜喜雨潤(rùn)心田

陳士林

【摘 要】語(yǔ)文課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)要入情、入境、適時(shí)、適當(dāng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造開(kāi)放的情境，針對(duì)教學(xué)需要，有選擇地運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)、融情評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生肯定和引導(dǎo)，發(fā)展他們的個(gè)性，增強(qiáng)他們的信心。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)；及時(shí)評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；延時(shí)評(píng)價(jià)；融情評(píng)價(jià)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧拼笤?shī)人杜甫的《春夜喜雨》準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪了春雨及時(shí)、適時(shí)地滋潤(rùn)萬(wàn)物的柔情。其實(shí)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)如同春雨一樣，靜默無(wú)聲浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

一、“好雨知時(shí)節(jié)”——及時(shí)評(píng)價(jià)

及時(shí)評(píng)價(jià)，是指在師生互動(dòng)過(guò)程中，帶有靈活性、隨機(jī)性、情境性的一種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的智力還處在沒(méi)有發(fā)育完全的狀態(tài)，他們的潛能帶有偶然性，帶有稍縱即逝性，隱藏在不易被發(fā)現(xiàn)的嘗試過(guò)程中。在開(kāi)放性的情境中，學(xué)生最容易表現(xiàn)出他們智慧的靈感。教師要用一雙慧眼，善于用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，給予肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如“這個(gè)小朋友讀錯(cuò)了一個(gè)字，他自己發(fā)現(xiàn)了，馬上就改過(guò)來(lái)，真聰明！”“你能給大家介紹一下，背得這么快的秘訣嗎？”當(dāng)我們及時(shí)真誠(chéng)地把這些祝賀和贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)送給學(xué)生時(shí)，他們心中就會(huì)激發(fā)更大的熱情，產(chǎn)生無(wú)窮的力量，向著更高的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，不斷迸發(fā)出新的魅力。

二、“當(dāng)春乃發(fā)生”——延時(shí)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”這就要求教師給學(xué)生留下思索交流的空間。延時(shí)評(píng)價(jià)是指延遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自由思考、自由闡述的機(jī)會(huì)，在他們的個(gè)性得到張揚(yáng)后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)如同春雨，當(dāng)田間的農(nóng)作物已栽好，它們就綿綿而至，提供適時(shí)的幫助。如教學(xué)《最大的麥穗》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)弟子們?yōu)楹握也坏阶畲蟮柠溗?。學(xué)生說(shuō)：“他們認(rèn)為后面的機(jī)會(huì)還很多，所以沒(méi)有過(guò)早地定奪?！惫P者沒(méi)有給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)再次閱讀和思考，學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“因?yàn)樘锢锏柠溗胩?，無(wú)法準(zhǔn)確地判斷?！薄暗茏觽兟耦^向前，視野窄，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)要到頭了?！薄暗茏觽儧](méi)有認(rèn)真思考老師為什么叫他們找最大的麥穗?！薄梢?jiàn)，課堂上成功運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

三、“隨風(fēng)潛入夜”——多元評(píng)價(jià)

春雨降落的地點(diǎn)并不是單一的，它們乘著夜幕，伴著春風(fēng)，悄悄地來(lái)到人間，灑遍大地。評(píng)價(jià)也應(yīng)是綜合的，既有對(duì)內(nèi)容、對(duì)象的評(píng)價(jià)，也有對(duì)方法的評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元

評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主，但也要避免過(guò)多的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體。如評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)好，可以從這幾個(gè)方面來(lái)入手：（1）是否讀得正確、流利。（2）讀書(shū)的聲音是否清楚、響亮。（3）是否有情感。這樣一方面可讓學(xué)生明白怎樣才算讀好，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)讀書(shū)。沒(méi)有批評(píng)的評(píng)價(jià)是不完美的。對(duì)讀錯(cuò)的，我們應(yīng)該作出評(píng)價(jià)，但教師應(yīng)委婉地指出這種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的不足，還要給出糾正的機(jī)會(huì)和方法，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）評(píng)價(jià)對(duì)象多元

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們要對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生則要給予幫助和引導(dǎo)。于永正老師的課堂上，學(xué)生總是神情專(zhuān)注，聽(tīng)得認(rèn)真。細(xì)觀(guān)之，這與于老師的課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)是分不開(kāi)的?！澳懵?tīng)得真認(rèn)真！你真會(huì)聽(tīng)！”“這么一點(diǎn)細(xì)小的錯(cuò)誤都被你聽(tīng)出來(lái)了，真是‘金耳朵呀！”“這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，更棒！”教師的這些鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中了學(xué)生的注意力。

（三）評(píng)價(jià)方式多元

課堂評(píng)價(jià)的方式一般有以下幾種：（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以扎實(shí)的語(yǔ)文功底、敏銳的觀(guān)察力、分析問(wèn)題的洞察力、良好的師德來(lái)充實(shí)自己，了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，為課堂中的評(píng)價(jià)做好有力的準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞的語(yǔ)言，也可以是一件小禮物、一個(gè)紅色五角星、一個(gè)肯定的微笑等。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。應(yīng)著重讓學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，不要一味地挑毛病。同時(shí)，讓學(xué)生注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣。如可用“我對(duì)你提個(gè)小小的建議”“這個(gè)問(wèn)題這樣回答可能更準(zhǔn)確些”……這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受。（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，防止學(xué)生產(chǎn)生浮躁或過(guò)謙的情緒。

四、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——融情評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷超越自我的內(nèi)在動(dòng)力。它促使教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，熱切地在“下一個(gè)路口”等待學(xué)生。因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)潤(rùn)物無(wú)聲，處處有情。首先，語(yǔ)言要親切，一般用第二人稱(chēng)，以情感為載體，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情、信任之心。其次，要對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，不知不覺(jué)把評(píng)價(jià)帶到學(xué)生的心靈深處。

于永正老師在教學(xué)《第一次抱母親》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，課堂上的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的信任、期待之情，促使學(xué)生加深對(duì)“翻山越嶺”一詞的理解。

師：“翻山越嶺”什么意思啊？

生：就是指走過(guò)很多的路。

生：告訴我們母親翻了許多座山、越了許多道嶺。

師：同學(xué)們一下子就理解了這么多，真不簡(jiǎn)單！

師：走過(guò)很多的路。翻過(guò)一道道山，越過(guò)一道道嶺。這是字面的意思，別著急，再靜下心來(lái)想一想，老師相信你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生：這里還指母親肩上挑著家庭的生活重?fù)?dān)。

生：母親為了把“我們”拉扯大，走過(guò)許多坎坷的生活道路。

生：這“山”這“嶺”不就是母親生活道路上遇到的困難和重?fù)?dān)嗎？

師：真不簡(jiǎn)單！你們把一個(gè)詞讀得這么透，讀出了情，讀出了味。

……

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要入情、入境、適時(shí)、適當(dāng)，如綿綿春雨悄然無(wú)聲，滋潤(rùn)心田，引導(dǎo)師生共享無(wú)盡愉悅的心路歷程。

（江蘇省淮安市金湖縣教師發(fā)展中心 211600）