淺析獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式

宋晨晨

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為民辦教育的一種重要組成部分，近年來發(fā)展勢頭迅猛，國際貿(mào)易專業(yè)作為絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)，發(fā)展速度迅速。通過南京市外貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合南京市獨(dú)立學(xué)院及對外貿(mào)人才有需求的企業(yè)調(diào)查問卷研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易人才在課程設(shè)置、教學(xué)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)際技能操作方面存在問題，因此要在這四個(gè)方面探尋解決對策和方法

關(guān)鍵詞：南京市；國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)模式

南京作為江蘇省的省會(huì)城市，歷史文化悠久。長江貫穿，因此南京就成為了長三角地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)文化交流中心，同時(shí)也是對外貿(mào)易的重要港口。近來來，對外貿(mào)易越來越成為南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要活力。國際貿(mào)易的發(fā)達(dá)也使得從事外貿(mào)往來的企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求越來越多。

一、南京市對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對外貿(mào)易規(guī)模和速度

結(jié)合2011～2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，南京市近年來進(jìn)出口貿(mào)易總值總體維持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，總量出現(xiàn)小幅度的波動(dòng)。從表1可見，南京市整體的進(jìn)出口規(guī)模從2011年的573.44億美元下降到2016年的548.37億美元，其中以2014～2015的下降幅度較大。從進(jìn)出口數(shù)據(jù)的比較來看，會(huì)發(fā)現(xiàn)南京市六年來的出口數(shù)額是大于進(jìn)口數(shù)額的，并且兩者之間的差距有拉大的傾向，貿(mào)易的總體狀態(tài)呈現(xiàn)得是順差的態(tài)勢，因此我們發(fā)現(xiàn)出口類的營銷和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的人才是目前進(jìn)出口貿(mào)易需求的重點(diǎn)。細(xì)看到進(jìn)出口的速度和環(huán)比增長點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)目前對外貿(mào)易的現(xiàn)狀結(jié)果不喜人，呈現(xiàn)下降波動(dòng)的狀態(tài)，但總體結(jié)果保持穩(wěn)定，規(guī)模一直維持較大的水平。通過目前形勢的分析，進(jìn)出口規(guī)模略有下降與人民幣升值的壓力以及世界經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展進(jìn)程放緩有關(guān)。

（二）對外貿(mào)易商品構(gòu)成

近來來，在習(xí)近平主席提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，南京市也在不斷的調(diào)整自身的進(jìn)出口商品構(gòu)成，在出口商品的結(jié)構(gòu)方面不斷地提高高新技術(shù)產(chǎn)品和附加值較高產(chǎn)品的出口比重。結(jié)合2016年南京市出口商品的數(shù)據(jù)看，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口比2015年有所下降，下降幅度為1.8%，總體維持一個(gè)穩(wěn)定的水平，因此在大力推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)品的出口方面依然任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)機(jī)電類產(chǎn)品的出口有所上升，達(dá)到1006.16億元，比上年增長了0.4%，同時(shí)機(jī)電類產(chǎn)品的出口也占據(jù)所有出口種類的主導(dǎo)地位，占南京市出口總額的54%。

（三）對外貿(mào)易的地理方向

南京作為一個(gè)歷史文化名城與許多國家的城市締結(jié)了友好關(guān)系，其中包括日本的名古屋市、美國的圣路易斯市等15個(gè)國家的15個(gè)城市，2015年和納米比亞的溫德和克市締結(jié)友好關(guān)系。結(jié)合2016年的出口數(shù)據(jù)看，其中亞洲的出口總額為792.57億元，非洲為72.86億元，歐洲為469.56億元，其中對歐盟的出口額占據(jù)95%以上，拉丁美洲為123.08億元，北美洲為431.60億元，其中對美國的出口量為391.40億元，大洋洲出口額為62.47億元。通過分析可以看出，亞洲歐洲和北美洲是南京市出口商品的主要流向地。

二、基于獨(dú)立學(xué)院、用人單位的問卷調(diào)查研究

在對南京市對外貿(mào)易現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為了對獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題有更直觀的了解，因此設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷對南京市12所獨(dú)立學(xué)院和民辦本科院校進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)結(jié)合各學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況對南京市大小13家用人單位的國際貿(mào)易專業(yè)人才從業(yè)滿意度進(jìn)行研究。問卷一共設(shè)計(jì)了兩種分別從高校、和用人單位兩個(gè)角度對高等院校國貿(mào)專業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研，收回高校問卷224份，其中有效問卷189份，用人單位問卷72份，有效問卷68份。

（一）基于獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過回收的問卷研究發(fā)現(xiàn)，南京市的12所獨(dú)立學(xué)院都把實(shí)踐教學(xué)放在應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)模式的重要位置，不斷的推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，努力基于市場需求培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才，是自身的培養(yǎng)方案在某種程度上和大校有所區(qū)別。

首先，實(shí)踐教學(xué)體系初步建立。在調(diào)研的所有南京高校中，國貿(mào)專業(yè)都已制定實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)專業(yè)開設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。從開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式來看，大多數(shù)院校把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為本專業(yè)主要的實(shí)踐教學(xué)方式，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)也是大多數(shù)院校采用的方式，特別是針對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程。從我們調(diào)查的12所高校看，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有10所學(xué)校（83.33%），利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的有 11 所（91.67%），進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的有11所（91.67%）。

其次，在培養(yǎng)人方面教學(xué)方法多樣調(diào)查中，有7所院校（58.33%）采用教師主導(dǎo)型的教學(xué)方式，有3所院校（25%）采用教師和學(xué)生交流合作為主的自主性學(xué)習(xí)的方式。有2所院校（16.67%）采用課堂學(xué)生做presentation為主的討論式教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂討論和情景模擬等內(nèi)容的教學(xué)方法。

最后，在人才培養(yǎng)方面不少學(xué)校針對老師的考核標(biāo)準(zhǔn)也有其創(chuàng)新性，有7所院校（58.33%）主要以老師的科研水平作為培養(yǎng)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，有2所院校（16.67%）以學(xué)生的實(shí)踐考核成績和就業(yè)情況作為教師培養(yǎng)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，有3所院校（25%）選擇視“其他情況”綜合考核的方式。

（二）結(jié)合用人單位的問卷調(diào)查研究的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的成效

在調(diào)查結(jié)果的研究中，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式取得了一定的成效僅從問卷調(diào)查的12所院校來看，填寫調(diào)查問卷的學(xué)生，有98名（51.85%）學(xué)生有發(fā)表國貿(mào)相關(guān)的論文，145名（76.72%）學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐調(diào)研會(huì)對自己走上工作崗位大有幫助，59名（32.21%）學(xué)生在一些校內(nèi)或校外的模擬操作中獲得過獎(jiǎng)項(xiàng)。

同時(shí)人才培養(yǎng)的模式是否成功最終應(yīng)由社會(huì)做出評價(jià)，特別是用人單位的評價(jià)。本次問卷調(diào)查專門針對13家用人單位進(jìn)行了調(diào)查，在收回的用人單位問卷 68份中，有 28 份（41.17%）認(rèn)為自身招收的國際貿(mào)易人才非常滿意；有30份（44.12%）認(rèn)為比較滿意；有10份（14.71%）認(rèn)為基本滿意，沒有用人單位認(rèn)為不滿意。

三、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)存在的問題

前面分析了南京12所高校獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的整體的現(xiàn)狀和成效，但是結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身來看，民辦獨(dú)立學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的具體實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)，這就決定了該專業(yè)對學(xué)生的實(shí)際操作能力有很高的要求，對教師也有很高的要求，因此在培養(yǎng)過程中也存在不少問題。

（一）課程設(shè)置不合理

對于一個(gè)專業(yè)而言，課程體系的設(shè)置在其專業(yè)發(fā)展中占據(jù)主要的地位，但是一個(gè)專業(yè)完整的課程體系不是一朝一夕可以完成的。通過調(diào)查研究，目前許多獨(dú)立學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置都是參照一些重點(diǎn)高校。就我們廣陵學(xué)院自身來看某種程度上也是效仿?lián)P州大學(xué)。許多重點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案最終都是為了培養(yǎng)理論研究型人才，在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)始終存在重視理論教育而忽視實(shí)踐教育的弊端。通過對高校的調(diào)查研究，許多獨(dú)立院校甚至將實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一種從屬教學(xué)手段，在課程總量上，實(shí)踐類課程明顯少于理論性的課程。就廣陵學(xué)院的課程設(shè)置來看，從數(shù)量和質(zhì)量上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例也相對的不協(xié)調(diào)。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是一個(gè)學(xué)科或者專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是教學(xué)基地的建設(shè)需要投入大量的資金和人力成本，而現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)立學(xué)院享受不到教育廳的一些政策性的支持，所以這就導(dǎo)致了許多獨(dú)立學(xué)院教學(xué)基地的建設(shè)受制于資金的缺乏。這種缺乏表現(xiàn)在校內(nèi)和校外實(shí)踐兩方面。從校內(nèi)實(shí)踐來看，雖然很多的獨(dú)立院校建立了國貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室用來從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)，但是很多學(xué)院的軟件更新緩慢，硬件設(shè)施落后，適應(yīng)不了日新月異的國貿(mào)教學(xué)需求。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，受資金實(shí)力的限制，一般民辦高校都很重視與企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但企業(yè)考慮到自身的利益，對校企合作的積極性并不高。

（三）缺乏“雙師型”教師，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量不高

國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)在客觀上要求專業(yè)教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院中的專業(yè)教師至少具有碩士學(xué)歷，其中一些學(xué)科的帶頭人都具有博士及以上學(xué)歷，這表明國貿(mào)專業(yè)教師理論水平相對扎實(shí)。但是另外一方面應(yīng)該看到許多碩士學(xué)歷的專業(yè)教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，在走上教師崗位之前并沒有在外貿(mào)企業(yè)甚至企業(yè)工作的經(jīng)歷。這就導(dǎo)致這些專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)和校外時(shí)間的時(shí)候有很大的限制性。

（四）學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于課程設(shè)置及基地建設(shè)落后和缺乏雙師型教師的現(xiàn)狀，因此導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才動(dòng)手能力普遍性不強(qiáng)，因此進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候不能很快的上手，僅僅在理論層面了解國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的流程，因此不能形成自身的獨(dú)特優(yōu)勢。和公立大學(xué)的國際貿(mào)易學(xué)生相比沒有自己的競爭優(yōu)勢。

四、對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)存在問題的建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)投入

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該看到自身在課程設(shè)置方面的欠缺，在實(shí)踐和理論教學(xué)的設(shè)置中從數(shù)量和質(zhì)量上合理的偏向?qū)嵺`教學(xué)，尤其重點(diǎn)針對其中的對實(shí)踐性要求較高的科目。比如針對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)至少應(yīng)占到總課時(shí)的 1/3。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間長短方面從基礎(chǔ)上保證學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間。

（二）多渠道緩解資金壓力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

資金是建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)，為了緩解資金壓力，一方面，獨(dú)立學(xué)院要重視企業(yè)資源，具體可以為企業(yè)提供專門的人才培養(yǎng)。另一方面可以采取校校合作的方式，實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)教育基地的共享，最大程度的節(jié)約資金。最后，在充分保證教學(xué)基地用于本校教學(xué)的前提下，有計(jì)劃地向社會(huì)開放，努力實(shí)現(xiàn)投資效益最大化。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)老師應(yīng)該同時(shí)具備較高的理論和實(shí)踐水平，為了鼓勵(lì)雙師型教師的發(fā)展，需要出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)的措施，同時(shí)針對不同的專業(yè)出臺(tái)相應(yīng)的考核措施和方法，更加注重綜合績效的考核。同時(shí)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職，聘請一些操作能力較強(qiáng)的專業(yè)性指導(dǎo)老師，豐富教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小虎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（05）.

[2]張琦生.應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].人才開發(fā)，2011（07）.

[3]李嘉珊，辛辰.國際文化貿(mào)易本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)設(shè)計(jì)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（08）.

[4]胡俊文，汪朝陽.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的評價(jià)指標(biāo)體系[J].工作視點(diǎn)，2006（06）.

[5]張立英.論應(yīng)用性國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.

*基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院院級項(xiàng)目“基于市場需求發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB17008）。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院）