龔馳厭

摘要：在新課程改革的背景下，教育教學模式的改革已經(jīng)成為當前各個教育階段面臨的主要問題，小學語文教學同樣也不例外。受傳統(tǒng)教學形式的影響，當前小學語文教學中存在較多問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響小學語文教學質(zhì)量的提升，成為阻礙學生發(fā)展和改革進程推進的主要障礙，因此，對小學語文教學實施有效改革，已經(jīng)成為當前小學教育的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學語文；教學模式；改革意義；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0044-01

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經(jīng)成為小學教育中的重要問題，傳統(tǒng)的教學形式由于面臨諸多問題，已經(jīng)無法適應(yīng)新課程背景下的素質(zhì)教育形式，小學語文教學更是如此。小學教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，對于學生的未來具有十分重要的影響，因此，改變傳統(tǒng)語文教育教學模式的弊端，使小學教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當前小學語文教育教學中的首要問題。

1.新課程改革背景下小學語文教育教學模式改革的重要意義

在課程改革的背景之下，積極推進小學語文教育教學模式改革，對于提升小學語文教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義，沖破原有教育教學形式的束縛，采用全新的教學形式，彰顯教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的題中應(yīng)有之意?？傮w來說，小學語文教育教學模式改革的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 擺脫傳統(tǒng)教學形式的桎梏，更好地彰顯教育價值。在眾多的學科教育之中，語文教育具有十分重要的地位，作為一門工具性極強的學科，語文教學的整體質(zhì)量不僅影響著學生的語文成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升語文教學質(zhì)量對于彰顯教育的整體價值具有十分重要的現(xiàn)實意義。在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)教學形式過于強調(diào)學生應(yīng)試成績的提升，對于語文學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好地發(fā)揮語文學科的工具性作用。也就是說，傳統(tǒng)的小學語文教育教學形式在一定程度上遮蔽了語文學科自身的價值。在新課程改革的背景下，小學語文教育教學改革對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義。另外，在當前的素質(zhì)教育背景下，小學教育更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升，所以語文學科本身的工具價值通過教育教學模式的改革得到彰顯，也使得語文教學擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏，更好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

1.2 適應(yīng)了社會形勢發(fā)展對于人才培養(yǎng)的新要求。隨著社會形勢的發(fā)展，當前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學生應(yīng)試成績提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展和人才的需求形勢。教育雖然在“象牙塔”中進行，但是教育的最終目的并不是建造“象牙塔”，而是讓學生通過教育，成為社會發(fā)展需要的人才。在小學語文教學過程中進行教學模式改革，順應(yīng)了時代發(fā)展的形式，使當代的小學教育更好地契合了社會人才的需求形勢，從而使小學語文教育與教學更加具有現(xiàn)實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時代發(fā)展的大趨勢，也達到了小學語文教育的本真目的。

2.新課程改革背景下小學語文教學模式改革的有效對策

傳統(tǒng)小學語文教育形式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的基本要求，所以，在新課程改革的背景之下，改革傳統(tǒng)語文教學形式，使小學教育適應(yīng)時代的發(fā)展，從而有效提升小學生的綜合素質(zhì)，是當前小學教育的重要問題。

2.1 強化小學語文教學改革意識。在新課程改革的背景之下，小學語文教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升語文教學改革的實效性，促進學生綜合素質(zhì)的提升，強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)語文教師教學理念陳舊問題，學校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給語文教師，并且鼓勵教師進行語文教學模式的改革和創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新教學模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進行教學創(chuàng)新。另外，學校應(yīng)該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進行創(chuàng)新經(jīng)驗分享，從而不斷提升語文教師的創(chuàng)新意識。除此之外，學校應(yīng)該及時調(diào)整語文教學評價標準，降低應(yīng)試成績在其中所占的比重，同時將學生綜合素質(zhì)的考核納入教學評價體系之中，從而使教學評價標準更加科學，也為教師進行語文教學模式的改革和創(chuàng)新解除后顧之憂。

2.2 教師要轉(zhuǎn)換自己的角色。教師成為學生的促進者。當前學生的學習方法正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。其角色行為表現(xiàn)為幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境以激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力；培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)；建立一個民主平等、寬容的課堂氣氛。

教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗觀察，探究研討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位?？傊?，教師要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的信念。

總之，在語文課程內(nèi)容的組織和改革方面，老師應(yīng)該重點關(guān)注知識本身的基礎(chǔ)性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和基本技能作為語文課程的主干內(nèi)容。在教學實踐中，應(yīng)該注重在保留原有知識體系和價值的基礎(chǔ)上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富語文教學的內(nèi)容，體現(xiàn)出更強的學科教育特色。