匡維甫

摘要：在現(xiàn)代教育中，自主學習能力是每個學生都應該具備的基本能力，它是學生創(chuàng)新精神與實踐能力不斷提高的重要前提，所以老師需要予以高度的重視。本文以初中信息技術課程的教學為例子，先闡述了自主學習的內涵，然后對初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略進行了探討，旨在為廣大初中信息技術老師的教學提供有益借鑒。

關鍵詞：初中信息技術；自主能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0121-01

初中信息技術課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，因為它直接會影響老師開展教學活動的效果，更會影響學生學習信息技術課程的綜合能力。所以作為新時期的信息技術老師，需要加強對新課程標相關文件、學生及教材的深入研究，徹底從傳統(tǒng)的不適宜的教學模式、教學理念等中走出來，為學生自主學習能力的快速培養(yǎng)與提高奠定扎實的基礎。

1.自主學習能力內涵分析

所謂自主學習能力，即學生在自己強烈學習動機的驅動下，根據(jù)自己的學習情況，制定出一個具體的學習目標，將對學習有益的物質、環(huán)境等方面進行合理的組織，以最佳的方式來安排學習活動，并能對學習中遇到的各種問題采取多種方式來解決，能順利在學習過程中完成對自我的有效構建，客觀的評價和總結自己的學習成果，根據(jù)最終的結果來有方向的提升自身的學習能力。

2.初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1 重新定位，營造良好學習氛圍。

老師準確定位自己的教學角色，營造良好的課堂氛圍是初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提。首先，老師要主動扮演好自身的課堂教學引導者、組織者和參與者的角色，給學生提供充發(fā)揮自身學習主體性和自主性的機會。其次，老師要設計具體性的學習目標，要確保每個目標都具有可操作性，這就需要老師對每節(jié)課的教學內容、學生的認知情況、學生間的差異等進行全面的了解與分析，確保根據(jù)每個教學目標設計出來的教學任務都能順利完成，讓學生在實踐中實現(xiàn)學習目標。相信在此種以生為本的教學過程中，必能給學生營造良好的學習氛圍，讓各層次的學生都學有所獲、學有所思與學有所感，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

興趣始終是學習最好的老師，這點是毋庸置疑的，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望，是學生成功學習的最為關鍵因素之一。因此，實際的初中信息技術課程的教學過程中，老師要合理的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行主動的學習與探究。比如在學習“文字的復制與移動”相關內容時，老師可以設計激發(fā)學生的好奇心導語，拉近學生與信息技術課程間的距離，順利導入新課讓學生處于樂學的狀態(tài)中。如你是見過文字的復制與移動呢？為什么要進行文字的復制與移動？這樣就能夠緊扣學生的心弦，讓學生對本節(jié)課的內容進行獨立探究、交流與合作，在師生、生生共同的努力下對完成教學任務。另外，還可以采取創(chuàng)設問題情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入到所提問題有關的情境中，誘發(fā)學生的探究性思維活動。相信在有效的“憤”和“悱”的情境中，學生的學習思維會由被動向主動逐漸過渡，進行深入的自主探究。除了上述兩種方式外，還可以采取游戲、講故事等方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生走入到信息技術課程學習中。

2.3 任務驅動，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

任務驅動是老師根據(jù)實際情況，在每節(jié)課中給學生制定出的切合實際的任務，能使學生進行由易到難的學習，從而順利完成預設任務。此種任務驅動教學過程中，學生始終是學習與自我教育的主體，能有效培養(yǎng)學生的獨立性、選擇性、創(chuàng)造性與自主性。比如在學習“在因特網上獲取信息”相關內容時，你們知道家鄉(xiāng)美食的由來嗎？當學生們都表達不清楚時，可以引導學生在網絡中查找，但是網絡中的信息那么豐富，該如何才能快速找到相關信息呢？以此來順利引出搜索引擎這個知識點，讓學生帶著問題任務去自主探究與學習，能使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.4 開展實踐活動，提高學生的自主學習能力。

眾所周知，信息技術課程具有極強的實踐性色彩，實際信息技術教學過程中，老師要善于開展實踐活動，讓學生通過不斷的實踐過程，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣，既能順利掌握知識，又能夠提高學生的自主學習能力。比如在學習“制作一個交通標志”相關內容時，當課堂講解內容結束后，老師可以開展“制作交通標志”的比賽活動，將全班學生分為多個小組來進行比賽，此比賽性的實踐活動不僅符合學生的好勝心理，還能夠讓學生在比賽制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，合作討論與多角度解決問題，非常有益于提高學生的自主學習能力。

3.結束語

綜上所述，初中階段的學生無論是年齡還是認知都逐漸的成熟，信息技術已成為幫助學生解決生活及學習問題的重要手段。在初中信息技術課程的教學中，老師必須要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并要采取多元化的培養(yǎng)策略，唯有如此，學生的綜合學習能力及信息素養(yǎng)才能得以有效提高，才能促進學生在高階段的學習中取得更為顯著的學習效果。

參考文獻：

[1] 閆冬.如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].教師，2011（32）.

[2] 葉健來.信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].考試周刊，2012（38）.