賈亞歐

摘要：對(duì)于許多幼兒教師來(lái)講，會(huì)觀察兒童行為，能讀懂兒童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，能采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略是非常重要的工作。然而，幼兒園教師在觀察兒童行為的過(guò)程中顯得不盡如人意。在確定觀察目的，選擇觀察方法，實(shí)施觀察行為，開(kāi)展觀察記錄等方面存在諸多問(wèn)題。幼兒園教師在對(duì)兒童行為的觀察中，應(yīng)該把握好兒童的主體地位，明確觀察主旨，整理觀察方法，掌握好內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮兒童觀察記錄應(yīng)有效效能，是幼兒園教師在兒童行為的觀察中應(yīng)當(dāng)做好的主要工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；兒童行為；觀察

幼兒園教師在對(duì)兒童行為進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到依據(jù)一定觀察目的，在日常保教環(huán)境中以某個(gè)兒童或兒童群體為對(duì)象，運(yùn)用一定手段和方法，對(duì)這個(gè)群體的行為進(jìn)行記錄和一系列分析，并給出正確的指導(dǎo)建議。對(duì)幼兒園教師來(lái)講，明確兒童行為，讀懂兒童行為背后的意義和需要是日常工作中的重中之重。在國(guó)家規(guī)定的關(guān)于幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件中，強(qiáng)調(diào)在保教活動(dòng)中，觀察兒童行為的重要作用。但由于現(xiàn)在教師對(duì)兒童的行為觀察能力還略顯不足，在觀察目的和觀察方法的選擇上等諸多問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行很好的解決。這就表明幼兒園教師對(duì)兒童行為的觀察還存在不足之處。

1.對(duì)兒童行為觀察的認(rèn)識(shí)

（1）兒童行為觀察是幼兒園教師的常規(guī)工作

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備基本對(duì)兒童行為進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。幼兒園一日生活通常是指兒童一天內(nèi)所經(jīng)歷的主要活動(dòng)，包括入園、洗手、喝水、進(jìn)食、午睡、上課、游戲到晚上離園等一系列活動(dòng)。作為幼兒園教師，對(duì)一日生活的全部活動(dòng)有序的組織進(jìn)行，保障兒童的正常、穩(wěn)定的生活和學(xué)習(xí)。除此之外，為了有效的促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，還需要時(shí)刻保持敏銳的洞察力，對(duì)兒童的一日生活的全部活動(dòng)進(jìn)行觀察與記錄，對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行分析、解釋與評(píng)價(jià)。在工作過(guò)程中，了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行針對(duì)性意見(jiàn)，有效開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童健康良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（2）兒童行為觀察是幼兒園教師的核心素養(yǎng)

近年來(lái)，幼兒園教師在工作中，越來(lái)越的要求擁有核心素養(yǎng)。在教育領(lǐng)域，幼兒園教師的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在兩方面：一方面是幼兒園教師相較其他學(xué)段教師來(lái)講，擁有絕對(duì)的核心素養(yǎng)，其他學(xué)段教師滅有；另一方面，體現(xiàn)在幼兒園教師自身各素養(yǎng)之間的關(guān)系，是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的核心素養(yǎng)就是對(duì)兒童行為的觀察力上。通過(guò)對(duì)比不同學(xué)段的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，包括專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等具體內(nèi)容上截然不同，我國(guó)出臺(tái)的幼兒園教師相關(guān)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了兒童行為的觀察能力，表明所有能力的發(fā)展都離不開(kāi)兒童行為觀察能力的支撐和配合。兒童行為觀察是其他能力的基礎(chǔ)和核心[1]。

（3）兒童行為觀察是幼兒園教師的發(fā)展路徑

當(dāng)代許多認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)不斷更新和豐富的過(guò)程。幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷的更新和豐富，在這以發(fā)展過(guò)程中必須要遵循一種發(fā)展路徑。幼兒園教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，因?yàn)槊鎸?duì)不同的群體不同，幼兒園教師與其他教師在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在許多差異。兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教師對(duì)兒童行為觀察發(fā)揮著重要作用。在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中，幼兒園教師對(duì)于兒童的行為觀察一方面是了解兒童的興趣和需要，設(shè)計(jì)符合兒童身心發(fā)展的教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童高的健康發(fā)展；另一方面，在幼兒園教師的引導(dǎo)下，兒童行為觀察貫穿著兒童整個(gè)身心成長(zhǎng)。幼兒園教師不論出于哪一個(gè)發(fā)展階段，都需要進(jìn)行對(duì)兒童的行為觀察?？偠灾?，幼兒園教師在提高兒童行為觀察能力的同時(shí)，自身專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也獲得了豐富與發(fā)展。

（4）兒童行為觀察是幼兒園教師地反思載體

反思屬于自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。在反思過(guò)程中，可以是對(duì)自身教育活動(dòng)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)自身的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行反思[2]。在反思研究中，兒童行為觀察能力被成為幼兒園教師的反思載體，觀察和反思活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，觀察是反思、修正計(jì)劃、確定下一步計(jì)劃的前提條件。幼兒園教師對(duì)兒童行為觀察記錄的過(guò)程中，需要做到對(duì)過(guò)程進(jìn)行記錄和說(shuō)明，理想化的兒童行為觀察記錄承載著對(duì)兒童某種行為的描述，同時(shí)體現(xiàn)了也幼兒園的整體水平，對(duì)幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展起到指導(dǎo)作用，反映了幼兒園教師的額教育理念。通過(guò)自我反思，幼兒園教師在教育理念方面，保教行為方面和實(shí)踐方面得到進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。

2.給幼兒園的建議

在兒童行為觀察中，有許多存在的問(wèn)題，根據(jù)針對(duì)幼兒園教師的研究提出幾點(diǎn)建議。幼兒園教師在兒童行為觀察方面還需要從自身入手。

（1）明確自身觀察主體地位

在兒童行為觀察中，幼兒園教師是主體，在觀察過(guò)程中應(yīng)明確自身的主體地位，這種主體地位并不是外在力量賦予的，而是幼兒園教師自身的工作性質(zhì)決定的。在兒童行為觀察中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)只以?xún)和@個(gè)大群體作為發(fā)展和觀察的對(duì)象，并將觀察結(jié)果作用于教育活動(dòng)中，積極主動(dòng)的開(kāi)展日常工作，觀察記錄的自主性。不論任何時(shí)候幼兒園教師都不能逃避自身的工作，利用教師自身的核心技能之一，在教育教學(xué)工作中體現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)能力。與此同時(shí)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確自身位置，努力為幼兒園教師實(shí)施兒童行為觀察提供精神支持與物質(zhì)保障[3]。

（2）厘清觀察方法的內(nèi)在關(guān)系

明確自身觀察主體地位，厘清觀察方法之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)觀察的研究和實(shí)際操作，對(duì)幼兒園教師兒童行為觀察工作進(jìn)行良好的輔助作用。通過(guò)厘清內(nèi)在方法間的聯(lián)系，并對(duì)實(shí)踐加以總結(jié)和分析，對(duì)于幼兒園教師實(shí)施兒童行為觀察提供良好的系統(tǒng)和完善的保障。

3.結(jié)論

我國(guó)的幼兒園教師兒童行為觀察能力目前還存在一定問(wèn)題，能力不強(qiáng)、水平不高等因素阻礙了行業(yè)的發(fā)展，在觀察過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的困難。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在工作上進(jìn)行協(xié)作，各司其職才能發(fā)揮出自身的工作能力。對(duì)于幼兒園教師而言，明確觀察的主體地位，掌握觀察方法精髓，充分發(fā)揮記錄效能，不斷在實(shí)踐中加以演練，才能真正提高兒童行為觀察水平[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燁芳.高職“幼兒行為觀察與指導(dǎo)”課程建設(shè)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017（24）：20-22.

[2]吳亞英.幼兒教師觀察能力現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析：基于江蘇省常州市的調(diào)查[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（2）：89-94.

[3]吳米花.幼兒教師專(zhuān)業(yè)觀察能力的價(jià)值與提升策略[J].當(dāng)代幼兒教育，2016（3）：22-2.

[4]錢(qián)兵著.教育科學(xué)研究：過(guò)程與方法[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2017：121-123.