摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的綜合素質(zhì)也在不斷提高。教師是教學(xué)一線工作者，教師的綜合素質(zhì)影響著教學(xué)質(zhì)量。在教育改革實(shí)踐中，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)首先就要提升教師的綜合素質(zhì)，而提升教師綜合素質(zhì)最有效的手段就是加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。但是在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，這就需要學(xué)校找出相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略。本文主要研究的是基于在教改實(shí)踐中加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，希望能給我國(guó)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：教改實(shí)踐；專業(yè)教師；教師隊(duì)伍建設(shè)

引言：

教師隊(duì)伍建設(shè)工作是學(xué)校發(fā)展的首要工作，也是學(xué)校必須做好的工作。在教改實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，但是在現(xiàn)實(shí)中，有許多學(xué)校并沒有做好專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，無(wú)法提升教師的綜合素質(zhì)，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，換句話說(shuō)就是要提升教師的綜合素質(zhì)，解決教改實(shí)踐中出現(xiàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

一、教改實(shí)踐中專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)原則

（一）教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中最重要的部分就是在現(xiàn)有專業(yè)教師資源的基礎(chǔ)上對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)提升整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。一個(gè)教師結(jié)構(gòu)十分合理的學(xué)校一定是一個(gè)擁有高素質(zhì)教師隊(duì)伍的學(xué)校。學(xué)校在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中首先就要解決教師的配置問(wèn)題，也就是教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題。學(xué)校要從兩方面來(lái)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)：第一個(gè)方面是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)是指學(xué)校的專業(yè)教師數(shù)量要足夠，要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了完成專業(yè)教育任務(wù)，學(xué)校就要招聘足夠數(shù)量的專業(yè)教師。第二個(gè)方面是優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)是指學(xué)校的青年教師和中年教師的比例要適中。中年教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師能夠使用多樣化的教學(xué)方法，兩類教師的合理搭配能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)校需求分析原則

學(xué)校需求分析原則就是通過(guò)分析學(xué)校的實(shí)際情況，來(lái)得出學(xué)校的實(shí)際教師需求，換句換句話說(shuō)就是預(yù)測(cè)學(xué)校需要的教師數(shù)量、質(zhì)量。一個(gè)能夠分析實(shí)際需求的學(xué)校一定有一個(gè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。分析實(shí)際需求是學(xué)校建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍的前提，學(xué)校要從兩個(gè)方面來(lái)分析實(shí)際需求：第一個(gè)方面是分析學(xué)校的專業(yè)教師數(shù)量需求，也就是說(shuō)檢測(cè)學(xué)校某個(gè)專業(yè)的教師隊(duì)伍是否能夠正常完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要及時(shí)增加教師數(shù)量，以此提升教師隊(duì)伍完成教學(xué)任務(wù)的速度。第二個(gè)方面是分析學(xué)校的專業(yè)教師質(zhì)量需求，也就是說(shuō)檢測(cè)學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍是否能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要定期培訓(xùn)教師，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)速度，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

二、教改實(shí)踐中專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)意義

（一）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

在學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍當(dāng)中，不同的專業(yè)教師之間存在著多種差異，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，也就是說(shuō)不同的教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的教學(xué)內(nèi)容，使用的教學(xué)方式，構(gòu)建的教學(xué)情境有所不同。而專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)能夠促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)對(duì)教師的合理配置來(lái)形成高效率的教師隊(duì)伍，能夠提升教師隊(duì)伍中每一位專業(yè)教師的教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師隊(duì)伍建設(shè)還為教師構(gòu)建一條溝通渠道，每個(gè)專業(yè)教師都能在學(xué)術(shù)溝通中獲得知識(shí)，從而豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。教師的專業(yè)化發(fā)展就是教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展就是學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展，換句話說(shuō)就是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

（二）提升教師學(xué)習(xí)積極性

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。教師作為教學(xué)的主體之一，需要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)層面來(lái)提升專業(yè)水平，從而提升教學(xué)成效。學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)正好能夠滿足教師的專業(yè)化發(fā)展需求，從外部層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校為教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展了多種教師培訓(xùn)活動(dòng)，完善了專業(yè)教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展。從內(nèi)部層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校為專業(yè)教師搭建了交流平臺(tái)，開展了專業(yè)教師交流大會(huì)，讓專業(yè)教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題和解決策略

（一）教師招聘問(wèn)題及解決策略

教師招聘問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。學(xué)校在招聘專業(yè)教師時(shí)往往過(guò)于關(guān)注教師的學(xué)歷，忽略了教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有將高素質(zhì)的專業(yè)教師吸納到教師隊(duì)伍當(dāng)中。第二個(gè)方面是教師的招聘考核問(wèn)題。學(xué)校在招聘專業(yè)教師時(shí)往往沒有進(jìn)行考核或是考核內(nèi)容過(guò)少，不能全方位考察教師能力，無(wú)法做出正確的選擇。為了解決教師招聘問(wèn)題，學(xué)校要做好兩方面的工作：第一個(gè)方面是制定招聘標(biāo)準(zhǔn)，招聘標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校在招聘教師時(shí)的主要依據(jù)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際的學(xué)校需求來(lái)制定招收標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照招聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，將高素質(zhì)的專業(yè)教師吸納到教師隊(duì)伍當(dāng)中。第二個(gè)方面是編制考核內(nèi)容，考核內(nèi)容決定著考核的實(shí)際效果，學(xué)校要編制出多樣化的考核內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)考核、職業(yè)考核、教學(xué)考核等多種考核來(lái)挑選最優(yōu)的應(yīng)聘者，以此來(lái)滿足學(xué)校的教學(xué)需求。

（二）教師制度問(wèn)題及解決策略

教師制度問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教師制度的實(shí)用性不足。學(xué)校在制定教師制度時(shí)沒有考慮到教師的實(shí)際需求，制定出的制度不能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，而且在一定程度上限制了教學(xué)水平的提升，無(wú)法發(fā)揮出實(shí)際的作用。第二個(gè)方面是教師制度的適用性不足。學(xué)校在制定教師制度時(shí)沒有讓教師參與其中，沒有考慮學(xué)校教師素質(zhì)及數(shù)量的變化，只能滿足一段時(shí)間內(nèi)的教師需求，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮作用。為了解決教師制度問(wèn)題，學(xué)校要做好兩方面的工作：第一個(gè)方面是提升教師制度的實(shí)用性。學(xué)校在制定教師制度時(shí)要以教師的需求為基準(zhǔn)，通過(guò)和教師的交談?wù)页鼋處煹膶?shí)際需求，從而制定出高實(shí)用性的教師制度，發(fā)揮出教師制度的實(shí)際作用。第二個(gè)方面是提升教師制度的適用性。學(xué)校在制定教師制度時(shí)要讓教師參與其中，通過(guò)宣傳來(lái)提升教師對(duì)教師制度的認(rèn)識(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提升教師參與的積極性，并且要考慮教師數(shù)量、質(zhì)量的變化情況，從而制定出高適用性的教師制度，發(fā)揮出教師制度的長(zhǎng)期作用。

結(jié)語(yǔ)：

在教改實(shí)踐中加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校必做的一項(xiàng)工作，也是學(xué)校專業(yè)化發(fā)展的核心工作。學(xué)校要遵循教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則和學(xué)校需求分析原則，制定高適用性和高實(shí)用性的教師制度，制定明確的招聘標(biāo)準(zhǔn)，編制多樣化的考核內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：汪挺松，男，漢族，1982.03，博士學(xué)歷，副教授職稱，武漢大學(xué)，航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理，運(yùn)籌與優(yōu)化，運(yùn)營(yíng)管理。