魏正民 譚曄

摘要：高職學生在面對崗位調(diào)整時，新崗位知識遷移能力的基本素質(zhì)需要基礎學科來培養(yǎng)。為了解決這一問題，本文從教學內(nèi)容的選擇、第二課堂的支撐作用、教學方法的改進三個方面出發(fā)對基礎學科的改革給出解決的辦法。

關鍵詞：高職教育；基礎學科；基本素質(zhì)

十九大報告明確提出科技是核心戰(zhàn)斗力。具體到高職學生的層次，更多的應該是關注學生知識遷移、可持續(xù)發(fā)展和科技素養(yǎng)的培養(yǎng)?；A學科在培養(yǎng)目標的多樣化、學生學智學情等方面的作用需要我們積極探索。

一、基礎學科教學內(nèi)容的選擇

面對學生未來崗位選擇的多樣性，高職院校的辦學思想已經(jīng)從要求純技能型培養(yǎng)轉變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型人才，在這種辦學理念下，基礎學科的作用顯而易見?；A學科的基本原理、內(nèi)容相對是固定的，但其呈現(xiàn)形式可以融入人文精神、時代精神，形式的改變可能帶來比內(nèi)容改變更深刻的影響。

高職學生在面對未來崗位調(diào)整時，新崗位知識遷徙能力是專業(yè)學科所欠缺的，這些需要基礎學科來培養(yǎng)?；A學科教學內(nèi)容的選擇上，更加注重學生綜合素質(zhì)和科技素質(zhì)、知識遷移能力的培養(yǎng)。比如高等數(shù)學教學中，“人文數(shù)學、時事數(shù)學”相對于枯燥的概念、原理，學生更感興趣，接受的程度也更高。所以在教學、教材內(nèi)容的選取上可以以時代事件、數(shù)學史思想等為切入點展開。也可以從學生自身出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)學生在學校、社會生活、工作中的數(shù)學等方面。

二、第二課堂的支撐作用

第二課堂以組織形式的靈活性、活動內(nèi)容的創(chuàng)造性和動手參與的實踐性等特點成為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要載體，根據(jù)各個層面學生的不同需求，針對基礎學科的特點選擇合適的活動內(nèi)容在認識上首先要重視起來。為此可有意識的開辦數(shù)學建模競賽、大學英語演講和道德法制情景小劇場等活動豐富學生課余生活。

第二課堂與傳統(tǒng)意義上的課堂學習完全不同，其設置的是真實存在的實際問題，對解決方法沒有任何限制，學生必須充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、主動學習、獨立研究和知識遷移能力。

通過合理分工合作完成任務，小組的團隊合作貫穿于活動始終，從而培養(yǎng)了學生團結合作精神及進行協(xié)調(diào)的組織能力。由于問題的不確定性、心理緊張等因素，在實際活動中，學生需要克服重重困難，鍛煉了學生不怕困難、奮力攻關的頑強品質(zhì)。

三、教學方法的改進應關注五個方面

1. 學生進步的內(nèi)涵必須改變

以學生學習為中心的確立，教師對學生的性格分析尤為重要。高職院校學生有二個典型特點：刻苦能力差、持久性不行。針對此問題，教師對于學生進步的思想認識首先要改變，即從關注學生絕對的進步到關注學生相對的進步。比如目前教師關注學生的進步主要是：學生的作業(yè)做得怎么樣？課堂表現(xiàn)怎么樣？等等，這些衡量學生學習好與壞的標準都是從整體上切入的?？墒歉呗氃盒W生基礎的現(xiàn)狀不可能短時間改變，高等數(shù)學課的表現(xiàn)就是，一開始相對簡單，大概有三分之二聽得懂，隨著內(nèi)容多和難度加大，慢慢地只有三分之一，越來越少能夠理解。此時更應該關注不同基礎的學生與自身基礎起點的比較，有什么進步，即關注學生相對的進步。

2 .“學習區(qū)”訓練

學生學習訓練分成三個區(qū)：熟悉區(qū)、學習區(qū)、恐慌區(qū)，學習的最佳狀態(tài)是保持在學習區(qū)。以作業(yè)為例，學生的作業(yè)訓練應該注重“學習區(qū)”訓練，組織分層練習，以班里若干人為一組，分三個層次，層次不同，作業(yè)的量、難度相應變化，作業(yè)的總體原則強調(diào)少而精。并在小組里選擇成績較好者做好傳幫帶作用，從而使學生脫離學習“恐慌區(qū)”。

3.多媒體技術方面

教師信息化教學能力在我校課堂教學中應用主要以ppt為主，選擇高等數(shù)學課程中概念為例，目前電子課件對課本重要概念的處理仍然是照抄照搬課本、枯燥無味，學生無從下手。下一步準備從概念語言出發(fā)，簡化概念本身，提煉關鍵詞和語句。這樣學生就有的記，知道如何記、記什么。而對于次要的前提條件等不在強調(diào)。

4.基礎學科實驗的改革思考

理論知識先于動手實踐是學歷教育遺留下來的做法。針對高職院校動手實踐的中心定位，基礎學科實驗教學方法的改革勢在必行?！白鲋袑W、學中做、做中教”實訓方法的應用，對于踐行“學生學為主體”教學模式的轉變意義重大。以物理實驗為例，其過程為：（一）學生分組（3人）；（二）教師完整示范實驗過程，學生感官上知道實驗的大概過程，可多次示范；（三）小組合作完成一次實驗，看完成度怎么樣；（四）教師分解實驗過程講解原理；（五）小組成員每人測量一組數(shù)據(jù)并記錄，同時其他人員觀察總結方法、發(fā)現(xiàn)問題、相互指導，多人輪換。

5.課程總體把握

教學設計方案前，對教學考點、重難點進行分析，分類概括出數(shù)學思想養(yǎng)成、基本思維培養(yǎng)、直接為后續(xù)課程支撐等項目。在充分了解教學內(nèi)容每部分的作用下，教師教學才能有的放矢。