多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

王娟

【摘 要】隨著我國現(xiàn)階段教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在音樂教育上對民族音樂文化的傳承和發(fā)展的重視度在不斷提高，多元文化音樂教育理念，正是在傳承民族音樂文化的理念下發(fā)展起來的，本文就基于多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用進(jìn)行分析，以期通過本文的研究和論述，能夠?yàn)槲覈嘣幕魳方逃l(fā)展提供一定的有價值的理論參考。

【關(guān)鍵詞】多元文化；音樂教育；民族音樂文化；傳承

隨著我國現(xiàn)階段社會發(fā)展形勢的不斷改變，音樂教育受重視度在不斷提升，在音樂教育中，發(fā)揚(yáng)和傳承民樂文化是其教育開展的重要前提。對于民樂文化而言，其萌芽與延伸都離不開積累和創(chuàng)新，需要圍繞著音樂的教育和教學(xué)來構(gòu)成。民樂的價值觀念、文化傳統(tǒng)及學(xué)習(xí)興趣都需要通過良性的教育手段和內(nèi)容設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，并構(gòu)建于不同文化理念的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)教育與傳承。音樂文化作為一種個體成長過程中由個人行為及感知所構(gòu)建的音樂行為，其自身具有一定的組織性和目的性。在我國漫長的音樂發(fā)展歷程中，多元化音樂教育一直是音樂文化傳播的主旋律，在如今時代，多元化音樂教育已然成為了現(xiàn)代音樂教學(xué)的必然趨勢。需要予以高度的重視。

一、多元文化音樂教育

在我國教育部最新版不的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出了尊重藝術(shù)，理解多元文化的教育主旨，此外，在標(biāo)準(zhǔn)中還支出，音樂教育要尊重文化結(jié)構(gòu)及多元表現(xiàn)，尊重不用文化藝術(shù)家的作品及創(chuàng)作思路，要引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的音樂欣賞習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)不同文化、國家、民族、時代的藝術(shù)作品，來提高學(xué)生們的音樂感知力，更深入的了解不同文化下音樂的表現(xiàn)，并了解我國傳統(tǒng)民樂與其他民樂之間的異同。在新標(biāo)準(zhǔn)中所提出的的多元文化音樂教育，凸顯了音樂教育的民族性、時代性及多元化。

在多元文化中，多元性其文化的主要特點(diǎn)，因地域、時代、民族的不同而滋生出的不同文化類型的音樂文化和音樂特點(diǎn)。在不同的音樂文化之間也會產(chǎn)生不同性質(zhì)的碰撞，在不斷的磨合與發(fā)展下，就產(chǎn)生了多元文化的音樂文化形式，并形成了獨(dú)特的音樂教育形態(tài)。對于音樂文化而言，民族性和多元化是其最為主要特點(diǎn)，我國的民族性音樂特點(diǎn)源于我國的多民族共和的國家形態(tài)，每一個民族都有著自己不同的文化系統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，在其民樂中就包含著不同民族的生活風(fēng)俗、民俗、文化，因此注重多元文化音樂教育還有助于深入的感知我國民族文化特色。

時代性是多元文化音樂教育的重要特征之一，在特定的時期和時間段，人們的行為習(xí)慣和生活方式都有所不同，人們的價值觀念與信仰觀念也會隨之變化，并且，群眾對于音樂的創(chuàng)造與環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)，基于環(huán)境與時間段內(nèi)人們的思維和價值差異就形成了時代性的音樂形態(tài)。

音樂教育的主旨在于讓民樂知識和文化能夠通過教育得到有效的傳承，以音樂樂理知識作為媒介和工具，讓人們學(xué)會對音樂進(jìn)行思考。多元文化音樂教育就是在基于不同文化性質(zhì)、環(huán)境、時代、民族的基礎(chǔ)上，對音樂教育進(jìn)行整合開展，在囊括不同音樂文化特色的基礎(chǔ)上對音樂教育模式進(jìn)行豐富和改進(jìn)。

二、民樂文化

民樂文化扎根于我國悠久的民族傳統(tǒng)文化之中，獨(dú)特的傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了獨(dú)特的民樂，其在傳統(tǒng)文化中占有重要地位。此外，民樂文化的發(fā)展，也表明它與傳統(tǒng)文化相互交融、相互聯(lián)系、共同發(fā)展、創(chuàng)造輝煌的主要特征。民樂是民族文化的重要組成部分，是不同民樂文化融合融合的結(jié)果。民樂文化是56個不同民族在社會和實(shí)踐發(fā)展過程中取得的成就。由此可見，民樂文化是實(shí)踐和發(fā)展演變的結(jié)果。音樂文化反映了不同發(fā)展時期、不同地區(qū)、不同社會環(huán)境下文化、語言、社會行為和藝術(shù)欣賞的成長效應(yīng)。

隨著國家改革開放的不斷深化和擴(kuò)大，國際音樂文化對中國傳統(tǒng)民樂文化的影響越來越大，這極大地影響了中國民樂文化的傳承和發(fā)展。民樂的成長與民樂文化教育的差距比較大，不和諧的現(xiàn)象比較明顯，這使得許多優(yōu)秀的民樂文化在中國流失得更多，不利于保證傳統(tǒng)民樂文化的完整性。民樂文化是民族文化的主要表現(xiàn)形式，是民樂文化的特征及其成長過程，因此，重視民樂文化的傳承與發(fā)展是十分必要的。為了提高民樂文化的傳播價值和影響范圍，必須加強(qiáng)民樂文化的教育。逐步擴(kuò)大民樂文化傳播范圍，逐步完善民樂文化教育傳播模式。開拓音樂文化的傳承之路，適應(yīng)時代發(fā)展，使民樂文化屹立于世界民樂文化之林，使中國民樂文化能夠得到發(fā)揚(yáng)和傳承。

三、音樂教育的多元化傳承特征分析

對音樂教育的傳承特征分析可以從兩個方面入手：

首先，就音樂的起源而言，它是直接以語言的音調(diào)產(chǎn)生的。在此基礎(chǔ)上，決定了代表民族文化的音樂不斷追求音高、音色、音色、音高的創(chuàng)新。但將其統(tǒng)一為一種風(fēng)格類型，可以很好的體現(xiàn)同一民樂文化的統(tǒng)一性和整體性，其獨(dú)特的音樂思維方式是由不同民族的音樂價值觀所造成的；

其次，在音樂教育中，音樂文化是最基本的要素，即音樂文化是音樂教育的重要組成部分。其中的音樂民族特點(diǎn)、音樂社會價值、音樂文化價值，將決定著音樂的價值導(dǎo)向和文化導(dǎo)向，并體現(xiàn)出音樂的教育意義和教育價值。

通過上面的分析，我們可以看到，不同的文化和背景會影響不同的音樂價值觀方面的知識、經(jīng)驗(yàn)、思維方式等等，這將導(dǎo)致音樂教育由于地區(qū)環(huán)境、語言行為等不同的思維模式和生活方式顯示“多元化”的特點(diǎn)，這也是在現(xiàn)階段當(dāng)前音樂理論的中心圈關(guān)注的音樂價值觀。

四、多元文化音樂教育的民樂文化傳承作用

（一）傳播的重要載體

音樂文化要想實(shí)現(xiàn)長足的發(fā)展，就必須要做好教育活動。對于民樂而言，其發(fā)展和傳播離不開多元文化教育。通過多元文化教育將時代性、民族性、文化性的音樂差異進(jìn)行融合。推動我國民樂教育的長足發(fā)展，并激發(fā)民樂的受眾學(xué)習(xí)興趣，讓民樂文化能夠圍繞著多元文化這一教育載體實(shí)現(xiàn)發(fā)展和傳承。另外，隨著現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，文化傳播的形勢越發(fā)多樣，為多元文化音樂教育的開展提供了充足的教材資源和信息資源，教學(xué)工作能夠更加直觀的借助音樂作品來進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)根據(jù)針對性和深入化，為民樂的傳承奠定良好基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)凝聚力

對于文化事業(yè)的發(fā)展而言，其對于社會穩(wěn)定發(fā)展和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步上升有著十分重要的作用。若民族文化難以形成系統(tǒng)則很難實(shí)現(xiàn)其余發(fā)展之間的緊密融合，從長遠(yuǎn)視角上來看，文化的發(fā)展將比較艱難。通過運(yùn)用多元文化音樂教育，增強(qiáng)民樂凝聚力，能夠有效的擴(kuò)充民樂教育范疇，讓音樂作品成為文化交流的載體，加之凝聚了民族語言和文化特色，及不同時代下音樂文化的特點(diǎn)及形式，實(shí)現(xiàn)民樂的廣泛交流和傳遞。此外，多元文化理念下的音樂教育開展還能夠增強(qiáng)學(xué)生們對于民族文化的感知力和感悟力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更深入的了解民族文化的魅力，讓民族文化在教育階段的凝聚力提升，進(jìn)而推動其發(fā)展。

（三）推動民樂文化進(jìn)步

任何音樂文化形式的長期生存都必須要跟隨時代的發(fā)展步伐，要不斷的進(jìn)行教育和內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，民樂文化亦是如此。在音樂的創(chuàng)新和內(nèi)容的改革上，需要融入現(xiàn)代的理念來進(jìn)行開展，多元文化教育即是一種新型的教育形式，通過圍繞多元文化理念，將民樂的精髓和靈魂進(jìn)行傳承，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生跟深入的了解民樂特色，讓文化的傳播更加廣泛，并推動音樂形式的發(fā)展，推動音樂文化的進(jìn)步。

五、多元文化音樂教育在民樂文化傳承中的作用

（一）推動民樂文化的傳承

音樂對于個體的行為有著比較深層的影響，其背后所蘊(yùn)含的文化能夠滲透到人們的生活與行為之中。在勞動人民的生活中，音樂無時無刻不發(fā)揮著自己的作用，勞動號子、田間山歌，都是音樂文化在勞動之中的縮影。在現(xiàn)代都市，人們會遠(yuǎn)在在KTV放聲高歌來舒緩自己沉重的工作壓力，由此可見，音樂正在通過不同的形式來影響著人們的生活和工作。對于民樂文化而言，僅通過其自身模式很難實(shí)現(xiàn)其良好的傳承，因此需要深入的挖掘民族文化背后的思想和文化底蘊(yùn)，要運(yùn)用多元文化思維來構(gòu)建和組合民族文化的特色，并以此達(dá)成對音樂文化的傳承和發(fā)展。在多元文化理念下的音樂教育開展中，需要構(gòu)建有效的民樂文化知識架構(gòu)和文化理論架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握民樂的理論知識和文化背景，讓民樂的核心文化能夠被學(xué)生所掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對民樂的學(xué)習(xí)熱情和傳承熱積極性。此外，在多元文化理念下，通過開展選擇性的民樂教育，能夠確保民樂的發(fā)展?jié)M足和迎合當(dāng)今公眾對音樂文化的需求，進(jìn)而推動民樂文化的發(fā)展和保障民樂的傳承。音樂的動態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，是歷史長河發(fā)展下的必然產(chǎn)物，在動態(tài)發(fā)展中，其與教育密不可分，與文化導(dǎo)入也關(guān)聯(lián)密切，因此，開展多元文化下的音樂教育對推動民樂傳承有著十分重要的作用。

（二）為民樂文化發(fā)展構(gòu)建良好的文化環(huán)境和條件

文化的發(fā)展是一個不斷變化和完善的過程，在其發(fā)展和完善的過程中，往往都會經(jīng)歷一段漫長的考驗(yàn)期，這一考驗(yàn)期是決定文化成熟還是消退的重要環(huán)節(jié)。對于民樂文化而言，現(xiàn)代正是民樂的考驗(yàn)期，在這一階段，通過導(dǎo)入多元文化理念，能夠?yàn)槊駱肺幕陌l(fā)展?fàn)I造起有效的環(huán)境氛圍，并通過多元文化，讓社會公眾和學(xué)生對民樂文化精髓進(jìn)行把控，通過有效的教育組織和教學(xué)開展，讓民樂文化的學(xué)習(xí)者，構(gòu)建起良好的民樂學(xué)習(xí)思維，充分感知和掌握民樂的特點(diǎn)及背后的文化底蘊(yùn)，并在多元文化下讓學(xué)生們形成不同層次的民樂文化認(rèn)知感，為民樂文化的傳承奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。對于民樂文化與多元文化教育而言，兩者之間的有機(jī)協(xié)調(diào)和融合，也推動著兩者之間的同步發(fā)展和創(chuàng)新，確保了教育與文化與時代發(fā)展趨勢的同步，讓民樂文化教育模式及音樂教學(xué)模式能夠提高質(zhì)量和效果，進(jìn)而為民樂文化的傳承創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。

（三）升華民樂文化的社會價值及教育價值

在多元文化理念下，對于民樂文化的深入探析和研究，將不同文化和音樂融為整體，并基于當(dāng)前的社會背景、文化背景、政治背景，將民樂融入到現(xiàn)代生活、社會、文化之中去，以此來保障民樂能夠具有較好的大眾認(rèn)同，提高民樂文化的時代價值。在多元文化教育中，通過深入的發(fā)掘民樂文化特色，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充分的了解民樂背后的社會感情，感悟民樂背后的民族自豪感和民族責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)民樂教育的德育價值，讓民樂教育發(fā)展能夠收到更為廣泛的重視，例如對《歌唱祖國》、《閃閃紅星》等民樂文化進(jìn)行教育和講解，能夠讓學(xué)生們深入的感知民樂背后所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)民族精神和民族凝聚力，在提高民樂的德育價值的同時也讓學(xué)生們能夠更深入的感受到民樂的感染力和鼓動力。

時代正朝向著多元化進(jìn)行發(fā)展，音樂教育也需要注重自身的多元化建設(shè)，通過不斷提高民樂的多元文化挖掘，迎合音樂文化的社會發(fā)展需求，讓民樂的傳承與發(fā)展能夠保障良好的社會基礎(chǔ)和價值基礎(chǔ)。在開展多元文化音樂教育時還需要注重對民樂文化傳承的有效性進(jìn)行提升，要充分的借助現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，緊密結(jié)合目前的社會趨勢和文化導(dǎo)向，積極的構(gòu)建良好的多元教學(xué)模式，推動其發(fā)展。

六、總結(jié)

在本文章的研究和論述中，本人對多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用進(jìn)行簡單的分析和論述。民族音樂文化的形成，起源于人們在民間的生活和勞動之中，而對于音樂教育，其是以娛樂的形式來進(jìn)行音樂文化的傳播的教育行為。對于民族音樂文化而言，其本質(zhì)是從民族在發(fā)展中對其他民族文化的融合與童話，在民族的發(fā)展和進(jìn)步下，民族的鮮明音樂風(fēng)格逐步的呈現(xiàn)，也隨之形成的音樂教育的多元傳播形式。對于多元文化音樂教育的開展而言，其正是基于這種多種音樂教育內(nèi)容在整理和總結(jié)后的音樂文化提煉。

總之，多元化音樂教育的目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識音樂文化的價值。因此，隨著人類音樂文化教育的多元化發(fā)展，采用多元文化音樂教育對民族音樂文化進(jìn)行傳承已成為社會發(fā)展的必然趨勢。通過本文的分析和論述，多元文化音樂教育的發(fā)展可以促進(jìn)民族音樂文化的凝聚力，促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展，完成民族音樂文化的傳承。因此，音樂文化教育工作者應(yīng)將多元文化音樂教育理論應(yīng)用于民族音樂文化教學(xué)中，以促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展，并以實(shí)際行動來傳承民族音樂文化。

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