劉曉青

摘要：通過本課題研究，讓學(xué)生從小養(yǎng)成專心聽講、按時完成作業(yè)、認真復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個孩子在各自條件下得到最好的發(fā)展，為農(nóng)村家校共育找到恰當(dāng)?shù)牟呗?。本課題主要研究學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，并和家長達成“家校共育”的教育思路，積極探索新形勢下促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略，包括“提示卡”使用策略、小組評比策略、作業(yè)記錄單、讀書卡策略和家長會策略。此項研究促進了學(xué)校各項工作的開展，并取得了一定成績?！凹倚９灿?，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”是一個動態(tài)的過程，還需要在理論與實踐中不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共育 小學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成 策略研究

葉圣陶先生指出：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣?！蔽覀儽６ㄊ许樒娇h逸夫小學(xué)非常注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，在市教育局的幫助下，由我主持并參與了保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的《家校共育，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》課題，并順利完成?，F(xiàn)將課題主要內(nèi)容及研究過程簡述如下：

一、研究目標(biāo)、內(nèi)容

研究目標(biāo)：我們希望通過本課題研究，讓學(xué)生從小養(yǎng)成專心聽講、按時完成作業(yè)、認真復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個孩子在各自條件下得到最好的發(fā)展，為農(nóng)村家校共育找到恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

研究內(nèi)容：本課題主要研究我校學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，并和家長達成“家校共育”的教育思路，進一步探索出促進小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

本課題研究重點與難點：促進小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

二、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年3月～2011年9月）

1.做好課題的申報和論證

2.組建課題組，商議研究計劃

3.請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)

4.撰寫開題報告和召開開題會

（二）實施階段：（2011年9月～2013年2月）

1.營造環(huán)境

成立（1）學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組；（2）班級行為規(guī)范學(xué)習(xí)小組；（3）家庭人員評估組。

2.教師指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡小，自制力差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要途徑是課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)。通過教師課堂指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思維意識等習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，良好的課堂常規(guī)是正常學(xué)習(xí)的保障。如“上課”的常規(guī)要求分為以下幾步來具體訓(xùn)練：

（1）課前先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，把用品放在桌子右上角；（2）預(yù)備鈴一響，立即進入教室，安安靜靜地坐在座位上，全班齊誦經(jīng)典古詩文；（3）上課時要坐姿端正，眼睛正視黑板或老師，專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；（4）發(fā)言時先舉手，回答問題時原地起立，聲音響亮，用普通話完整答題，其他同學(xué)虛心傾聽，不隨便插話；（5）朗讀時雙手拿書，眼睛看著字，字字過目，發(fā)音準(zhǔn)確響亮，不添字、不丟字、不唱讀；（6）看書寫字做到“三個一”（握筆手指離筆尖一寸，胸部離桌一拳，眼睛離課本一尺）。這樣，通過具體的指導(dǎo)，扎扎實實、有條不紊的嚴(yán)格訓(xùn)練，并在以后長期的教學(xué)活動中隨時提醒、督促，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。

3.星級小組評比

為了促進學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組采用了劃分學(xué)習(xí)小組，并進行小組星級評比的方法。首先將班內(nèi)學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)組問同質(zhì)分成4人小組，然后制作評比表格從上課開始由老師及學(xué)生對課堂表現(xiàn)進行評價。結(jié)合河北省人民政府教育督導(dǎo)室監(jiān)制的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》中科學(xué)文化素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評比。根據(jù)三級標(biāo)準(zhǔn)每天由學(xué)生、小組長、老師評價后，值日班長進行記錄加分，個人合格加1分，良加2分，優(yōu)加3分，小組有一人不達標(biāo)不加分，且對不達標(biāo)學(xué)生及時進行教育，幫助矯正，若批評教育三次仍沒有改進，小組減1分，個人不減分。每周評價匯總后，下周一班會評星級小組。按照四人小組計分，目的在于督促所有同學(xué)都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師進行不定期地抽查，利用班會一周評比一次，誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，五顆星換一個月亮，五個月亮換一個太陽，并把結(jié)果作為學(xué)期末評優(yōu)的依據(jù)。在進行表揚的同時，對一些經(jīng)常違規(guī)的同學(xué)也進行小的“處罰”（減分）。以此促進學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，并對有困難的學(xué)生及時進行矯正。（附綜合素質(zhì)評定計分表）

4.班級“同化”

一個團體形成一種好風(fēng)氣，就一定會“同化”一批人。如果班級形成一個良好班風(fēng)，就會使整個班集體奮發(fā)向上。一個班級可以帶動一個年級，一個年級可以帶動一所學(xué)校，從而使得全校學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.家校合作

我們加強與家長合作，借助家長的力量，進一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。具體有以下幾點做法：

（1）家長會

學(xué)校定期召開家長會，向家長講解課題研究中家長工作的意義、作用和具體做法，并和家長達成一致意見。

（2）“提示卡”的使用

提示卡適用于低年級，提示卡分為四項內(nèi)容，分別為：作業(yè)、讀書、整理、作息。提示卡內(nèi)容隨年級升高逐漸增加，可以用卡紙或硬紙板按照自己的喜好裁成不同形狀，由學(xué)生自己制作兩張備用。

每個學(xué)生的兩張?zhí)崾究?，一張放在家里備用，一張隨身帶，主要是家長和學(xué)生用來對照各項作業(yè)及學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，使學(xué)生通過每天家長接送路上不斷強化，促使其逐漸自覺按時、按質(zhì)、按量完成老師布置的作業(yè)，并能自覺整理好學(xué)習(xí)用品，不丟三落四，同時按時作息，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）作業(yè)記錄單、讀書卡

為了促使學(xué)生在家能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)會復(fù)習(xí)，我們還輔之以作業(yè)記錄單和讀書卡的使用，主要是用來幫助家長督促學(xué)生在家學(xué)習(xí)讀書。要求學(xué)生在完成作業(yè)后，讓家長在記錄單上簽字，以此來督促那些自制力較差，習(xí)慣養(yǎng)成困難的學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）邀請專家來校對家長做輔導(dǎo)報告，開展心理健康教育講座，提高家長的家庭教育意識和家庭教育能力。

6.研究思路

通過研究，形成“家校共育”統(tǒng)一教育思路的可行性研究調(diào)查報告及“家校共育”培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的科研成果

（三）總結(jié)交流階段：（2013年9月～2014年2月）

課題組緊緊圍繞《家校共育，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》的實施方案，展開研究與實驗，積極探索了新形勢下促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略，主要有“提示卡”使用策略、小組評比策略、作業(yè)記錄單、讀書卡策略和家長會策略。

此項研究促進了學(xué)校各項工作的開展，并取得了一定成績，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的好評。我們認為，“家校共育，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”是一個動態(tài)的過程，還需要在今后的理論與實踐中不斷完善和發(fā)展，我們將以課改為契機，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的人才而努力奮斗。

（責(zé)任編輯：曉角）