從教育心理學(xué)視角探討如何促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

陳超英

【摘要】：根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)展，兒童在學(xué)習(xí)的過程中，其認知水平、個性發(fā)展與成人之間存在很大的差異，具有獨特性。這也要求兒童教育工作者在對其開展教育教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的獨特心理，營造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并注意兒童個體之間存在的差異，運用具有針對性的教學(xué)方法，促進兒童有效進行學(xué)習(xí)?；诖?，從教育心理學(xué)的視角，對如何促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開探討。

【關(guān)鍵詞】：教育心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活〓情感

一、將數(shù)學(xué)書本知識與實際生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合

通過教育心理學(xué)研究，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律及其特點，就能夠緊緊地抓住兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理特征，這也是教育工作者開展科學(xué)教育的第一步，可以有效幫助教育工作者結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，進而取得很好的教學(xué)效果。這也是老師在進行課程設(shè)計以及在實際教學(xué)過程中準確的把握住兒童的發(fā)展特點得到的。經(jīng)過相關(guān)兒童心理研究發(fā)現(xiàn)，兒童自身形成的思維方式也與其自身動作之間存在緊密的聯(lián)系。在這個過程中，兒童也會根據(jù)自己的主觀印象、日常觀察和獲得的經(jīng)驗來理解遇到的問題。針對這一情況，教育工作者應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時給予兒童更多動手操作的機會，使得兒童獲得更多的經(jīng)驗。

（一）結(jié)合生活情境引入數(shù)學(xué)知識

在對學(xué)生開展教學(xué)時，不只是根據(jù)教學(xué)目標，照本宣科地進行教學(xué)，更多的是需要讓學(xué)生貼近生活實際，從生活中了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過這一方式也能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值。如在對錢幣相關(guān)數(shù)學(xué)知識展開教學(xué)時，就可以結(jié)合實際生活情境，讓學(xué)生了解元、角、分等錢幣，并且掌握錢幣之間的準確換算，使學(xué)生更加直觀的認識錢幣，同時也達到訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

（二）結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡在6～12歲之間，處在這一年齡階段的小學(xué)生普遍活潑好動，對一切事物充滿好奇心。在實際教學(xué)中，老師就可以借助小學(xué)生的年齡特點，以游戲活動的方式讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)。如在對分類相關(guān)數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)時，如果只依靠老師口頭和肢體語言的表述，就會使分類概念過于抽象，學(xué)生理解和掌握起來就比較困難。因此，老師在教學(xué)的過程中就可以通過引入生活游戲的方式，讓學(xué)生準確掌握分類數(shù)學(xué)知識。運用蔬菜、水果，讓學(xué)生把相同類型物品放置在籃子里的游戲，讓學(xué)生理解何為分類和如何分類，進而掌握到分類的方法。

（三）挖掘?qū)嶋H生活素材，對新知識進行鞏固

大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都來源于生活，并最終為實際生活所服務(wù)。雖然小學(xué)生的年齡都普遍較小，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也有自我實現(xiàn)的需要。如果在現(xiàn)實教學(xué)中，將書本中的數(shù)學(xué)知識與實際生活相互聯(lián)系起來，就會激發(fā)學(xué)生潛在的自我實現(xiàn)欲望。這也就要求老師在實際教學(xué)中充分聯(lián)系實際，促使學(xué)生綻放自我價值，也推動學(xué)生個性發(fā)展。如老師在教授相關(guān)統(tǒng)計知識時，在講解完統(tǒng)計基礎(chǔ)知識后，就可以借助于生活中常見的統(tǒng)計情境，讓學(xué)生統(tǒng)計十字路口中每個路口過往的車輛，最后以表格的形式呈現(xiàn)出來。這樣就可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解和分析實際生活存在的問題，以實現(xiàn)對書本知識的延伸和拓展。

二、在實際教學(xué)中注重兒童情感的有效運用

（一）結(jié)合兒童心理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在教學(xué)中以友善、理解和贊賞的態(tài)度接近學(xué)生，并且在實際數(shù)學(xué)課堂活動中，尊重和接納不同學(xué)生的觀點，并且充分鼓勵學(xué)生，對老師提出的數(shù)學(xué)問題提出疑問和異議，就可以使每一位學(xué)生在課堂上都能充分表達自己的所思所想，并逐漸形成班級獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同時也增進了師生之間情感交流。

（二）投其所好，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

蘇霍姆林斯這樣說過：“在每一個人的內(nèi)心深處都有一種需要，這一需要就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，對于這種需要，在兒童身上最為凸顯?！贬槍和倪@一心理需求，老師在教學(xué)中就可以創(chuàng)造機會，為學(xué)生營造舞臺，實現(xiàn)內(nèi)心的愿望。同時，學(xué)生在實現(xiàn)愿望的過程中，也能夠體驗到愿望實現(xiàn)的巨大喜悅，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。如老師在對學(xué)生講解圓的周長時，就可以通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓學(xué)生采用滾動、折疊等不同的方法解決問題。最后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)得出公式，完成教學(xué)目標。

三、結(jié)語

本文從教育心理學(xué)的視角，對如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開探討。主要是從將數(shù)學(xué)書本知識與實際生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合展開，對兒童階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、特點和需求進行分析，并提出結(jié)合生活情境引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和挖掘?qū)嶋H生活素材，鞏固舊知識以促進新知識的學(xué)習(xí)。除此之外，也結(jié)合兒童情感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和投其所好的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻：

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