孟亞平

【摘要】興趣能點燃學生的學習熱情。如何培養(yǎng)學生的學習興趣是各階段學科教師在教育教學工作中努力探究的問題。在小學語文教學中，基于新課改的教育理念，探索有效的學生興趣培養(yǎng)策略，能夠改變傳統(tǒng)教學方式，促進語文高效課堂之構(gòu)建。對此，從四個方面探討了培養(yǎng)小學生語文學習興趣之策略，以期使學生在樂學中成長成才。

【關(guān)鍵詞】小學語文 小學生 學習興趣 策略

培養(yǎng)學生學習興趣，對于促進學生自主學習具有重要意義。小學生知識面較窄，還不懂得學習的要義，而小學語文教材包含了各類文本知識，也涵蓋了識字、讀文、寫作等多方面的知識內(nèi)容，學生需要識記、理解的知識較多，這對于貪玩好動的小學生而言學習起來有一定的難度。而興趣的形成能夠使學生在主觀層面產(chǎn)生學習動機，進而減少畏難情緒，積極面對語文學習，因此，小學語文教師應通過培養(yǎng)學生語文學習興趣來促進教學目標的達成，完成語文教學任務。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容豐富，能夠培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，實施高效的語文教學。特別是在小學語文課堂教學中，多媒體的應用十分普遍，教師常常利用多媒體進行知識的具象化呈現(xiàn)，給學生帶來極強的感官沖擊，吸引其注意力。例如，在《九寨溝》一文的教學中，教師可在網(wǎng)絡上搜尋有關(guān)九寨溝旖旎風光的視頻，并于課堂中利用多媒體進行播放，讓學生直觀了解九寨溝美麗迷人的自然風光和豐富多彩的生態(tài)環(huán)境，在生動畫面的感知中理解課文內(nèi)容，體會作者的創(chuàng)作情感。如此生動的視頻播放，能有效激發(fā)學生探究的欲望，對于課文的學習興趣大增，教學效果顯著。

二、組織多種游戲活動，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生的思維能力還沒有發(fā)展成熟，多以形象思維為主，對聲音、色彩較為敏感。此外，由于兒童天性的影響，小學生較難在枯燥的語文課堂上保持長久的注意力，如若教師能夠采取游戲的形式組織課堂教學，將更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，促進語文教學活動的高效生成。語文課堂游戲形式多種多樣，常用的有小組競賽、猜謎、角色扮演等等，其中，角色扮演在語文閱讀教學中較為受師生歡迎，一方面，其可有效組織更多的學生參與游戲。另一方面，這樣的活動更能促進學生對課文進行全面的理解與把握。以《自相矛盾》一課的教學為例子，在學生熟讀課文，理解文中大意與課文主旨之后，教師可組織學生以小組為單位進行角色扮演。面對這樣的游戲任務，學生往往異常興奮，主動投入到故事的改編、道具的準備以及人物形象的分析之中，參與教學的興趣大增，還有學生自覺找到故事原文對文章進行深入探究，不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了良好學習習慣。

三、利用生動的故事，培養(yǎng)學生學習興趣

故事教學法是小學語文課堂中常用的教學方式之一。小學生想象力豐富，對于形象生動、情節(jié)跌宕的故事充滿了興趣，教師若能把握好學生的這個愛好特點，靈活運用與課文有關(guān)的小故事導入新課，一定能充分培養(yǎng)學生的求學熱情與興趣，構(gòu)建高效課堂。在選取故事時，教師應注意故事與新授課的相關(guān)性，還應注意選取趣味性強、易理解的小故事，順利進行課堂過渡。例如，在教學《哪吒鬧海》時，在新授課的導入階段，教師可以采取故事導入法，引入哪吒是如何在其母親體內(nèi)孕育三年六個月最終落地成人的故事，吸引學生的注意力，培養(yǎng)其學習新課的興趣。在這個玄而又玄，違背常理的故事感染下，學生的好奇心一下子被激發(fā)了，教師則可繼續(xù)進行問題激趣：“這個與常人不同的傳奇人物生下來便具備了超乎尋常的本領(lǐng)，而且嫉惡如仇，在他的身上發(fā)生了許多傳奇故事，今天要講的這一課就是其中的一個故事?！比绱藢胄抡n將大大增強學生的興趣，促進教學的高效開展。

四、發(fā)掘教材相關(guān)元素，培養(yǎng)學生學習興趣

語文教材中的文章多是經(jīng)過專家學者精心編選的，內(nèi)涵深刻，寓意深遠，教師可深度挖掘文本內(nèi)容，引入與文本元素相關(guān)的課外資料，吸引學生關(guān)注，培養(yǎng)其學習興趣。這也可以實現(xiàn)課堂教學向課外的延伸，擴大學生閱讀面，培養(yǎng)良好閱讀習慣。在教學《林沖棒打洪教頭》一文時，由于這篇文章改編自《水滸傳》的部分章節(jié)，不是對原文的直接呈現(xiàn)，且許多學生都是接觸的簡讀版《水滸傳》，對其中的人物關(guān)系、社會背景了解有限，教師可發(fā)掘與文本有關(guān)的“武松打虎”這個故事，此故事同出自《水滸傳》，且廣為學生熟知，在學生討論武松的勇敢、機智等品質(zhì)的同時，教師可提出林沖也與武松一樣同為梁山好漢，進而培養(yǎng)學生對該人物的探究興趣，產(chǎn)生較強的學習熱情，提高教學效率。

總之，培養(yǎng)學生興趣能夠提升其學習的主動性，提高語文教學實效。小學語文教師應探索有效教學方法，充分激發(fā)學生興趣，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]安艷麗.淺析小學語文教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].教育科學，2017，（02）.

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