張麗

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，催生了微課這一新的教學(xué)模式，微課被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。著重探討了微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的作用，并從三個方面分析了微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略，以期為相關(guān)教師提供借鑒，共同推動大學(xué)英語教學(xué)方式的改進。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語 教學(xué)作用 教學(xué)策略

一、大學(xué)英語開展微課教學(xué)之作用

微課是一種新的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)手段的補充，能夠有效輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)由課堂向課后的延伸。具體而言，大學(xué)英語開展微課教學(xué)具有如下作用與意義：

第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。微課主要以微視頻的形式應(yīng)用于教學(xué)之中，是以圖文聲像的整合表現(xiàn)形式來講解知識，能夠調(diào)動學(xué)生多方面的思維，吸引學(xué)生注意力。此外，微課重點圍繞某一個知識點進行深入分析講解，使各知識點成為既獨立又有機統(tǒng)一的整體，便于學(xué)生根據(jù)各自需要選擇相應(yīng)的微視頻開展學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)主動性。而微課打破時空限制的學(xué)習(xí)特點也符合大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的特性，便于其隨時隨地享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，加強對知識的理解。

第二，有助于教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量。微課是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的教學(xué)模式，一般由大學(xué)英語教師自由錄制，并發(fā)布到師生共享平臺。而大學(xué)英語教師的教學(xué)風(fēng)格、能力水平、知識積累、教學(xué)技巧各不相同，其教學(xué)的側(cè)重點也存在差異性，微課內(nèi)容在共享平臺的分享有利于教學(xué)資源的整合，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)，在深化教學(xué)反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。大學(xué)英語教學(xué)更強調(diào)師生之間的平等交流，傳統(tǒng)課堂知識講解或集體授課的教學(xué)方式往往容易忽視學(xué)生的個性特點，也無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建。而微課的出現(xiàn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給予了學(xué)生更多選擇的權(quán)利，有助于學(xué)生知識面的拓展，而微課共享平臺的建立也有利于師生在線交流，打破了師生交流的時空限制，形成了新的即時互動的交流模式，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、依托微課進行大學(xué)英語教學(xué)之策略

（一）在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課

新課導(dǎo)入對后續(xù)課堂教學(xué)影響較大，好的導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生注意力，順利過渡到課程講解環(huán)節(jié)，激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而，大學(xué)英語教師應(yīng)重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以新穎別致的方式進行新課教學(xué)的開展，而微課則是一個良好的新課導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué)“An Impressive English Lesson”時，教師可剪輯、整合有關(guān)英語課教學(xué)的學(xué)生反饋，以動漫的形式播放出來，吸引學(xué)生注意，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考“How to teach English effectively？”進而引出本堂課的內(nèi)容，如此教學(xué)不僅能一下子吸引學(xué)生注意力，還能直擊主題，提高教學(xué)效果。

（二）在重點知識教學(xué)中應(yīng)用微課

對于任何一門課程而言，重難點知識都是教學(xué)的重點，需要教師引起重視。在大學(xué)英語教學(xué)中，語法知識常常困擾著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，同時也是教師教學(xué)的重點，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，優(yōu)化微視頻的制作，利用微課形象的圖片以及生動的聲樂元素來沖擊學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生各方面的思維，化抽象知識為具象事物，幫助學(xué)生更好地理解英語重難點知識。例如，在“過去完成時”的教學(xué)中，教師可以圖片+動漫的方式呈現(xiàn)時間軸，根據(jù)時間軸上的點用相應(yīng)時態(tài)的句子來簡單描述該時間點上的圖片故事，并解釋語法要點，如此圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識大大加強了學(xué)生對該知識的理解，教學(xué)效果顯著。

（三）構(gòu)建完整微課體系用于知識復(fù)習(xí)

微課具有短小精悍之特點，其時間之短、內(nèi)容之精也就決定了微課所容納的信息既零散又各自獨立的特點，這既可以說是微課的優(yōu)勢，也可以說是其缺點。畢竟大學(xué)英語所涵蓋的知識內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)需求也各不相同，零散的微課視頻并不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，因此，需要教師構(gòu)建完整的微課知識體系，按大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容分專題進行微課視頻庫的建設(shè)，并不斷補充完善視頻庫，進行微課程的整體開發(fā)，便于學(xué)生進行系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。如可建立語法知識庫、俗語庫等，各庫下還可細(xì)分出目或組，方便學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)。如此，將能有效促進大學(xué)英語微課教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)微課的最大化利用。

三、結(jié)語

總之，微課作為一種新的教學(xué)模式正逐漸改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使得大學(xué)英語教學(xué)不再局限于課堂以及單一的任課教師，為學(xué)生提供了更多的選擇。因此，教師應(yīng)充分重視微課教學(xué)，不斷對其加以完善，促進大學(xué)英語教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻：

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