楊英

【摘 要】班級具有團結(jié)、組織、教育學(xué)生的功能。先進班集體評選是加強班級建設(shè)、發(fā)揮班級功能的途徑之一。本文針對傳統(tǒng)先進班集體評選模式存在的問題，結(jié)合實踐，創(chuàng)新先進班集體評選模式，在評選方式與內(nèi)容上加以改進，在創(chuàng)新中注意與有效性結(jié)合，同時將標準性與靈活性、主體性與主動性、先進性與廣泛性結(jié)合，最大限度地發(fā)揮先進班集體的作用。

【關(guān)鍵詞】先進班集體 評選模式 創(chuàng)新

基金項目：陜西高校輔導(dǎo)員工作室——“杏林花開”育心工作室建設(shè)項目成果。

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中強調(diào)班級在大學(xué)生思想政治教育中的作用，明確指出：“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！盵1]這一論述明確表達了班集體的作用和功能。因此，在思想政治教育實踐中，應(yīng)注重對班級的管理和建設(shè)，先進班集體評選是加強班級管理建設(shè)的有力途徑，通過先進班集體評選工作，助推班級建設(shè)，從而實現(xiàn)班級育人功能。

傳統(tǒng)先進班集體評選制度

先進班集體評選由來已久，橫向看，涉及各個層面，從學(xué)校層面評選到省級再到國家[2]；縱向看，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都在評選先進班集體。橫向、縱向體現(xiàn)了全覆蓋性，也彰顯了其重要性，它強調(diào)并堅持正確的育人理念與導(dǎo)向，給學(xué)生以正確的價值引領(lǐng)，激發(fā)先進班集體建設(shè)，激勵學(xué)生奮進，共同營造爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的良性環(huán)境與氛圍。但隨著社會的發(fā)展，教育對象、環(huán)體、介體等因素發(fā)生了一定的變化，重新審視傳統(tǒng)的先進班集體評選制度，會發(fā)現(xiàn)其存在一定的局限性。

1.評選突出結(jié)果，弱化過程

傳統(tǒng)的先進班集體評選往往按照至上而下的模式進行，即學(xué)校按照各學(xué)院人數(shù)、班級數(shù)，劃分學(xué)院先進班集體名額，學(xué)院下發(fā)通知，班級在規(guī)定的時間內(nèi)自愿申報，學(xué)院根據(jù)班級上報資料情況，采取主觀判斷等途徑?jīng)Q定其是否能被評為先進班集體。這種評選方式將評選過程簡單化，評選標準單一化，缺乏靈活性，該方式注重結(jié)果，在一定程度上忽視了過程，沒有認識到先進班級評選本身也是一種教育。

2.評選內(nèi)容“平均化”，缺乏重點

評選內(nèi)容主要包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、公寓衛(wèi)生、學(xué)生干部團結(jié)協(xié)作、第二課堂等內(nèi)容，缺乏重點，沒有充分體現(xiàn)當前思想政治教育新要求。

3.先進班集體作用發(fā)揮受局限

傳統(tǒng)的先進班集體評選方式往往采取召開表彰會、宣傳欄張貼結(jié)果等形式宣傳先進班集體，宣傳方式單一、手段傳統(tǒng)，受眾有限，影響了先進班集體的引領(lǐng)示范作用，沒有利用當下與大學(xué)生密切相關(guān)的新媒體宣傳。

Z學(xué)院先進班集體評選模式分析

為充分發(fā)揮學(xué)院在評選先進班集體中的價值引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)生在評選中的主動性、主體性、創(chuàng)新性，結(jié)合當前實際與大學(xué)生本身特點，Z學(xué)院在評選內(nèi)容、評選方法等方面創(chuàng)新，建立了“規(guī)定項目與特色項目結(jié)合、教師專業(yè)評委與學(xué)生大眾評委結(jié)合、公開答辯與學(xué)生綜合表現(xiàn)結(jié)合、新媒體與傳統(tǒng)媒介結(jié)合”的先進班集體評選模式。

1.評選內(nèi)容上，規(guī)定項目與特色項目結(jié)合[3]

本著全方位、多層次考量班集體的目標。評價內(nèi)容含有思想政治方面及學(xué)風(fēng)建設(shè)、公寓文化建設(shè)等方面，并根據(jù)實際，通過量化的形式得以體現(xiàn)，這些考核項目為規(guī)定考核項目，具有必要性，是每個參評班級必須要體現(xiàn)的內(nèi)容，也是學(xué)校學(xué)生管理部門因地制宜制訂的本年度工作重點，要求每個班級按照要求完成，因此成為必要考核點。思想政治教育具有階級性，最終會體現(xiàn)在社會主義意識形態(tài)方面。因此，思想政治教育中要體現(xiàn)主導(dǎo)性，規(guī)定項目則體現(xiàn)了這一特點。例如，在思想政治方面，根據(jù)當下形式與要求，應(yīng)當在學(xué)生中廣泛開展學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，將相關(guān)學(xué)習(xí)開展情況設(shè)為考核點，并以此潛移默化地對學(xué)生開展顯性教育，旗幟鮮明地引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛社會主義，彰顯思想政治教育的主導(dǎo)性。

先進班集體評選中還應(yīng)增加特色項目，這些特色項目不是學(xué)校管理部門的硬性要求，是班級根據(jù)自身需求，根據(jù)本班級學(xué)生的特點與專業(yè)特色相結(jié)合的實踐活動。例如，Z學(xué)院Z專業(yè)，發(fā)揮英語語言優(yōu)勢，利用專業(yè)專長，對外國友人開展針對性的調(diào)研、義診活動等。特色項目有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、主體性、創(chuàng)新性。

2.評選方式上，教師專業(yè)評委與學(xué)生大眾評委相結(jié)合

為增加學(xué)生在評選中的發(fā)言權(quán)和認可度，可邀請剛?cè)胄５男律刹繐螌W(xué)生評委，他們雖不參評，但同樣也是從群眾中來到群眾中去，故曰“大眾評委”。通過評委一職，使他們對先進班集體的“模樣”在腦海中有構(gòu)想，并會將構(gòu)想與現(xiàn)實結(jié)合，引發(fā)思考與啟迪。教師評委由歷年獲得先進班集體的班主任和初次擔任班主任的教師組成，通過參與先進班集體評選，增加教師如何建設(shè)先進班集體的思考，與有經(jīng)驗的班主任搭檔，促進其交流學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生管理中具有主導(dǎo)性，在先進班集體創(chuàng)建中有不可代替的作用，他們當評委既有導(dǎo)向性又有學(xué)生管理實踐經(jīng)驗，因此稱“專業(yè)評委”。在先進班集體公開答辯中，教師專業(yè)評委采取打分制，學(xué)生大眾評委采取投票制，以最大限度地保證評選公平、公正。

同時，要將公開答辯與綜合表現(xiàn)結(jié)合。先進班集體評選，不但是對結(jié)果的追求，更是創(chuàng)先進的實踐過程。采取先進班集體公開答辯的形式本身就是對學(xué)生進行隱性教育。評選前，參評班級根據(jù)要求，在班長帶領(lǐng)下團結(jié)一致、齊心協(xié)力共同制作PPT。在制作過程中梳理班級過往，每個班級的過往就是一部班級成長史，有歡笑有遺憾，有優(yōu)點有不足，這些都是經(jīng)歷，都是成長，通過答辯的契機，更清晰地展現(xiàn)班級成長過程。評選中，答辯人為班長，以保證發(fā)揮學(xué)生干部尤其是班長的作用，幫助其樹立威信。班長應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成答辯，要對班級整體情況做到心中有數(shù)，突出重點，充分展現(xiàn)班級特色。在一定程度上，發(fā)揮了學(xué)生干部的主觀能動性，使其得到鍛煉。公開答辯參評班級都會來親友團為其加油助威，也會要求學(xué)生前來觀戰(zhàn)，無形中增加了受眾面，擴大了宣傳力度。臺上有班長展現(xiàn)，臺下有同學(xué)助威，臺上臺下為共同的目標緊密相連，為班集體建設(shè)凝魂聚氣，體現(xiàn)了班集體在創(chuàng)建過程中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能。

在評選中除了公開答辯，審閱班級上報資料、與相關(guān)專業(yè)課教師座談，還應(yīng)綜合考慮班級情況，并將綜合表現(xiàn)以量化形式表現(xiàn)出來，與現(xiàn)場公開答辯構(gòu)成最終成績，二者各占百分之五十。

3.先進班集體作用的發(fā)揮上，傳統(tǒng)方法與新媒體結(jié)合

先進班集體評選時，傳統(tǒng)宣傳方法往往是通過召開表彰大會、校園廣播等形式宣傳先進班集體?，F(xiàn)在，還應(yīng)與新媒體相結(jié)合，增加宣傳力度。當下，微信、QQ已成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活交流方式之一，應(yīng)充分運用這些資源，根據(jù)學(xué)生的特點與心理，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點，發(fā)揮好、利用好網(wǎng)絡(luò)載體的作用，為思想政治教育服務(wù)。在先進班集體評選結(jié)束后，要充分運用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳評選結(jié)果，深挖先進班集體事跡，對于好的做法，根據(jù)實際適度推廣，不斷帶動其他班級爭先創(chuàng)優(yōu)。

創(chuàng)新先進班集體評選帶來的思考

1.有效性與創(chuàng)新性結(jié)合

先進班集體評選模式創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，無論在內(nèi)容上還是方法上的創(chuàng)新都是為了最大限度地發(fā)揮先進班集體的作用，實現(xiàn)班級管理、建設(shè)的有效性。因此，應(yīng)該根據(jù)實際，根據(jù)思想政治教育環(huán)境、條件、教育對象的變化，針對性地對先進班集體評選模式創(chuàng)新，以保證有效性的實現(xiàn)。

2.標準性與靈活性相結(jié)合

先進班集體條件的設(shè)置是學(xué)校學(xué)生管理部門意志的體現(xiàn)，在評選中有一定的標準，這個標準對于各學(xué)院、各班級、各專業(yè)是相同的標準，體現(xiàn)了思想政治教育活動的主導(dǎo)性。但是在標準前提下，還要注意靈活性。例如，不同的年級、不同的專業(yè)，要求應(yīng)當有差別，例如大二年級與大四年級在專業(yè)要求、大學(xué)英語四六級通過率等方面存在差異性。平行班級與卓越班級的要求也有所不同。因此，制訂統(tǒng)一標準的同時，還應(yīng)把握一定的靈活性，具體情況具體分析，體現(xiàn)現(xiàn)代思想政治教育主導(dǎo)性與多樣性的結(jié)合。

3.主體性與主動性結(jié)合

先進班集體評選前后，應(yīng)當發(fā)揮教師的主體作用，教師不僅指班主任、輔導(dǎo)員，還包括為學(xué)生上課的專業(yè)課教師，他們在學(xué)生管理育人、教書育人中發(fā)揮這著不可替代的作用，也為先進班集體建設(shè)起著直接或間接作用。主動性指要發(fā)揮學(xué)生在先進班集體創(chuàng)建、評選中的主觀能動性、創(chuàng)新性。主體性與主動性相結(jié)合，也是現(xiàn)代思想政治教育雙主體——教育者與受教育者雙向良性互動關(guān)系的集中體現(xiàn)。先進班集體評選作為思想政治教育的實踐活動，也理應(yīng)遵循這一原則。

4.先進性與廣泛性相結(jié)合

先進班集體評選就是要發(fā)揮先進班集體的先進性，既是對自身的肯定，又通過其自身的先進性發(fā)揮榜樣作用，帶動更多的班集體爭先創(chuàng)優(yōu)。其次，先進班集體評選是一個過程，各班級按照相關(guān)要求積極申報，本身就具有一定廣泛性。有了一定的廣泛性，才能產(chǎn)生先進性，有了先進性能更好地促進廣泛性，一如矛盾的普遍性與特殊性，二者相互依存，相互促進，在一定程度上相互轉(zhuǎn)化。

總之，先進班集體評選有助于發(fā)揮班級的功能與作用，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新性。學(xué)校應(yīng)當根據(jù)實際情況，對先進班集體評選模式不斷創(chuàng)新、修正，發(fā)揮先進班集體的引領(lǐng)示范作用，最大限度地發(fā)揮班級自我實現(xiàn)、自我管理、自我教育的目的。

參考文獻：

[1]國務(wù)院：《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》。

[2]方蓬、鄒斌：《安慶師范大學(xué)先進班集體考評框架構(gòu)建》，《寧波工程學(xué)院學(xué)報》2017年第29期，第125-127頁。

[3]宋波：《先進班集體評選機制的探討》，《高等教育研究》2007年第8期，第51-53頁。

作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué) 陜西咸陽