田娜 劉鴻明

【摘 要】產(chǎn)教融合、校企合作是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。轉(zhuǎn)型高校與會計師事務所真正良性、可持續(xù)地合作不僅僅停留在人才供需的靜態(tài)交接上，還有雙方相互融合的動態(tài)協(xié)作及有效契合。合作教育是校企合作的出發(fā)點和落腳點，其內(nèi)容不僅體現(xiàn)在如何把學生培養(yǎng)為應用型人才，還體現(xiàn)在教師和事務所員工的可持續(xù)發(fā)展上。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 高校 會計專業(yè)與會計師事務所 合作

基金項目：陜西省教育廳2017年度高等教育教學改革研究項目“校企合作共建、產(chǎn)教深度融合的轉(zhuǎn)型高校經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐”階段性成果（項目編號：17BY091）；西安文理學院2017年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革項目“應用型本科會計學專業(yè)實踐教學協(xié)同創(chuàng)新模式研究與實踐”研究成果（項目編號：JG2017007）。

當前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴重，要破解人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，就要引導部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。教育部原副部長魯昕在“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”講話中強調(diào)：轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校要牢牢把握產(chǎn)教融合、校企合作這一發(fā)展路徑，將學校的辦學、管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融合于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務鏈和價值創(chuàng)造鏈[1]。產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)應用技術(shù)型人才是引導地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的題中應有之義。學者古翠鳳等認為，地方本科高校要想成功轉(zhuǎn)型，既要對內(nèi)改革和對外開放，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，也要利用政府和行業(yè)推動作用，探索吸引企業(yè)參與地方本科高校轉(zhuǎn)型的策略，通過校企合作實現(xiàn)應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標[2]。學者葉鑒銘認為，校企共同體之企業(yè)主體、學校主導實踐模式是校企合作的最佳路徑選擇之一[3]。金勁彪等提出“利益共同體”的校企合作理念，并初步構(gòu)建了科研契入型、實習帶動型、中介搭橋型等六種類型的“利益共同體”[4]。學術(shù)界從一般意義上對地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)應用技術(shù)型人才進行了激烈的討論。西安文理學院經(jīng)濟管理學院從2012年起開始進行校企合作、產(chǎn)教融合實踐的探索，先后與陜西尚華會計師事務所、西安火炬稅務師事務所等行業(yè)知名企業(yè)開展合作，2016年與陜西尚華會計師事務所在校內(nèi)成立了“西安文理·尚華會計實踐教育中心”，為相關(guān)研究提供了實踐基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)型高校會計專業(yè)與會計師事務所合作

為雙方發(fā)展提供不竭動力

西安文理·尚華會計實踐教育中心是會計師事務所與高校合作的成果之一。安永、畢馬威、德勤和普華永道四大會計師事務所自進入中國后，先后與北京郵電大學、北京外國語大學等高校合作，不僅成立了為會計專業(yè)學生提供廣泛實習機會和就業(yè)機會的俱樂部、實踐培訓基地，還參與了會計專業(yè)的本科教學和人才培養(yǎng)過程。瑞華會計師事務所在全國各地的分所也簽約了所在地的合作院校40余家，如大連財經(jīng)學院財會系與瑞華大連分所共建實踐教學基地、鄭州航空工業(yè)管理學院與瑞華河南分所建立校外實習基地和瑞華實踐班等；天健會計師事務所在各地的分所積極在地方本科高校設立“天健”獎學金、建立實踐基地等。

知識資本是吸引校企合作的強大磁力，人作為知識生產(chǎn)與創(chuàng)新的主體，既決定著知識生產(chǎn)的廣度與深度，又決定著自身的素質(zhì)，從而使會計人才成為知識經(jīng)濟中最活躍的、起決定作用的因素。高校是培養(yǎng)會計人才的基本渠道，一直以來，會計專業(yè)憑著發(fā)展空間大、收入穩(wěn)定、專業(yè)技術(shù)性強等優(yōu)勢受到考生和家長的青睞，有些地方本科高校會計專業(yè)的錄取分數(shù)線不僅比同校其他專業(yè)高，甚至要接近或超過第一批次本科錄取的標準[5]。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和會計大環(huán)境的變化，會計行業(yè)也在發(fā)生著變化。2016年我國會計人才供求狀況研究報告顯示，2011年到2015年會計人才過剩比例分別為4%、7%、13%、18%、22%。這些數(shù)據(jù)會影響高校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，與高考招生時的“會計熱”形成反差。隨著我國社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，會計人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡問題日益突出。其中，中高端會計人才培養(yǎng)比例偏低，而低端會計人才培養(yǎng)比例偏高，約為1∶3。

人才是任何組織和單位發(fā)展的源頭活水，會計人才尤其對會計師事務所來說有著特殊的意義，會計師事務所的智力密集型特征決定了人才是其核心競爭力。改革開放特別是事務所改制以來，我國會計師事務所得到了空前的發(fā)展，但人才的缺乏和流失、人才隊伍的不穩(wěn)定、人才的專業(yè)勝任能力不夠等，一直是困擾會計師事務所的重要問題[6]。為此，很多事務所進行了一些大膽探索，從人才培養(yǎng)和輸送來講，高校確實是有優(yōu)勢的，但真正良性的、可持續(xù)的合作共贏，不僅僅停留在人才供需的靜態(tài)交接上，還在雙方人才培養(yǎng)與使用過程中相互融合的動態(tài)協(xié)作。

轉(zhuǎn)型高校會計專業(yè)與會計師事務所的有效契合

校企合作、產(chǎn)教融合因?qū)W科專業(yè)的不同呈現(xiàn)不同的特點。就會計專業(yè)而言，除了會計師事務所、財務公司，其他企業(yè)對人才的需求并不集中，規(guī)模也不大，校企雙方?jīng)]有找到有效的契合點，就容易使合作“碎片化”“短期化”“表面化”。校企合作沒有固定的模式，良性的、可持續(xù)的、共贏的合作，需要雙方開闊思路，不斷摸索和實踐，找到有效的契合點。

1.校企合作教育。校企合作教育是校企合作、產(chǎn)教融合的出發(fā)點，也是落腳點。作為培養(yǎng)應用人才的一種有效教育模式，其專業(yè)設置、教學計劃、課程安排、教學方式與普通教育有明顯的不同。在校企合作教育過程中，高校應以會計師事務所的服務實踐引領(lǐng)教學，明確培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，不斷改善人才培養(yǎng)方案，“立足一個企業(yè)、面向整個行業(yè)”開發(fā)并實施完整的課程體系，還以行業(yè)需求和學習者職業(yè)發(fā)展需求為導向，為學生在校期間進行會計師事務所的崗位培訓，縮短其就業(yè)磨合期，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)換，為會計師事務所培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)能力和良好職業(yè)道德素質(zhì)的人才。

其實，任何組織和單位人才隊伍的穩(wěn)定都需要不斷吸納優(yōu)秀人才并留住人才。知識的種子緣于勤勉求索，能力的種子始于經(jīng)驗累積。雙向流動的校企合作教育，要承擔對高校教師和企業(yè)員工的再教育，以幫助教師和員工成長為既有扎實理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，將多方共贏的良性循環(huán)常態(tài)化。會計專業(yè)的專業(yè)性、實踐性、可操作性特征必須在實際中進行，高校會計專業(yè)教育教學如果脫離實踐，無異于閉門造車，會計師事務所的實踐工作如果沒有理論的指導、分析和總結(jié)，很難凝練與升華，工作質(zhì)量難以提升。因此，校企合作教育的內(nèi)容不僅體現(xiàn)在如何把學生培養(yǎng)成為應用型人才上，還體現(xiàn)在雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)教師和事務所員工的可持續(xù)發(fā)展上。

2.校企合作生產(chǎn)經(jīng)營。高校會計專業(yè)與會計師事務所合作生產(chǎn)經(jīng)營與“廠中校”“校中廠”模式有所不同，前者實行項目化、集約式，后者則是批量化、粗放式，體現(xiàn)了各自的行業(yè)特點。以企業(yè)年度財務審計報表為例，審計工作分為風險識別、風險評估和風險應對，審計人員的知識、經(jīng)驗、能力和專業(yè)態(tài)度等都會對工作績效產(chǎn)生影響，財務審計過程是既突出個性又有分工協(xié)作的團隊行為。因此，會計師事務所的行業(yè)特征決定其提供的專業(yè)服務不同于制造行業(yè)的簡單重復勞動，校企合作的面不宜太大。西安文理·尚華會計實踐教育中心是集教、學、做、研于一體的生產(chǎn)性實訓基地，由雙方具備專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)的人員組建項目團隊，對外承擔項目。生產(chǎn)帶動專業(yè)實訓，技術(shù)研發(fā)促進專業(yè)教學，從而形成了學生與專業(yè)人員互動，教師與項目經(jīng)理合一，教學與生產(chǎn)對接，實現(xiàn)了“教、學、做、研”的高度融合與統(tǒng)一。

3.校企合作科學研究。會計審計專業(yè)實踐性強，加之受會計準則、審計準則等法律法規(guī)約束，大家普遍認為專業(yè)研發(fā)空間不大。其實，這種思想忽視了理論與實務之間存在的多重空間。正如全國政協(xié)委員、著名會計審計專家、瑞華會計師事務所管理合伙人張連起所言，我國相關(guān)準則的字里行間，蘊藏著難以言盡的共識性意涵，存在實質(zhì)性運用的專業(yè)判斷空間[7]。如何貼其義，盡其神，合其旨，不走樣，不附會，將會計審計相關(guān)準則落實、落準、落細，同時，將眾多會計審計人員的經(jīng)驗和實踐升華凝練為會計審計準則，需要大量理論聯(lián)系實踐的研究工作，這就給予校企合作科學研究很大啟發(fā)。

讓人欣喜的是，像瑞華會計師事務所、天健會計師事務所、西安火炬稅務師事務所等越來越多的智力密集型企業(yè)在開展專業(yè)服務的同時，與高校合作進行科學研究將理論聯(lián)系實踐的專業(yè)研究成果與理論界、實務界分享。瑞華會計師事務所2011年編著的《計學撮要》著眼于會計審計實務前沿思考，是會計審計專業(yè)課題研究成果和實務問題解答的精粹，是來自本土執(zhí)業(yè)機構(gòu)真正意義上的技術(shù)貢獻，得到了行業(yè)主管、監(jiān)管部門、理論界和實務界的高度評價。由東北財經(jīng)大學、遼寧省注冊會計師協(xié)會、遼寧天健會計師事務所等會計理論界、會計師職業(yè)界及行業(yè)組織中的專家、學者，共同編寫的“中國注冊會計師實務叢書”，針對我國注冊會計師業(yè)務中的重點和難點，結(jié)合注冊會計師實務中的新領(lǐng)域、新課題、新技術(shù)，進行系統(tǒng)、全面、透徹、深入的闡述和講解，成為會計審計專業(yè)人員的良師益友。西安文理學院與西安火炬稅務師事務所共同編寫的《基礎(chǔ)會計實驗》教材已由中國人民大學出版社出版。這些“源于實踐、高于實踐并用于指導實踐”的研究是值得尊敬的，這是會計師事務所“技術(shù)立所、文化興所、品牌強所”的技術(shù)路線，也是校企合作科學研究的重要思路。

參考文獻：

[1]李冰潔：《建設中國特色應用技術(shù)大學》，《中國教育報》，2014年4月26日。

[2]古翠鳳、王綠原：《應用技術(shù)型高校校企深度融合研究》，《職業(yè)教育研究》2016年第3期，第11-15頁。

[3]葉鑒銘：《校企共同體：企業(yè)主體 學校主導》，《中國高教研究》2011年第3期，第70-72頁。

[4]金勁彪、姬海寧：《構(gòu)建校企合作“利益共同體”的探索與實踐》，《中國大學教學》2014年11期，第81-84頁。

[5]何欣哲：《高考：會計熱》，《中國會計報》，2017年6月9日，第1版。

[6]胡秋成、謝世江：《中小會計師事務所人才流失問題與對策》，《中國注冊會計師》2015年第9期，第51-55頁。

[7]瑞華會計師事務所（特殊普通合伙）技術(shù)與標準部：《計學撮要》，立信會計出版社，2015。

作者單位：西安文理學院經(jīng)濟管理學院 陜西西安