陳伊雯

摘 要：師幼互動是教師與幼兒間發(fā)生的語言、行為、心理的相互作用和影響，是一種情感的交流。但有些教師教育理念方法落后，導(dǎo)致師幼間互動存在問題。對此，文章探討美術(shù)活動中的有效策略，并在互動中拉近師幼距離，建立師幼間的親近感和信任感，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；師幼互動；時機(jī)

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-25

一、美術(shù)活動中開展師幼互動的必要性

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中多次提及師幼“一起”，如 “和幼兒一起討論和交流對美的感受”“經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣”等。這說明在幼兒自主美術(shù)活動中，教師要積極參與，與幼兒產(chǎn)生良性互動。在美術(shù)活動中，有時盡管幼兒享受并專注于信手涂鴉，但受客觀經(jīng)驗制約，其在創(chuàng)作中經(jīng)常會遇到困難，使創(chuàng)作活動停滯不前。此時，教師應(yīng)及時介入，積極引導(dǎo)，使幼兒從中體驗快樂，發(fā)展能力，更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

二、美術(shù)活動中師幼互動的有效策略

1.傾聽幼兒，及時改變活動進(jìn)程

幼兒美術(shù)活動是3～6歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映了幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識和體驗，主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。在美術(shù)活動中，教師可以通過有意識的傾聽做出調(diào)整，讓幼兒在美術(shù)活動中有收獲。

如美術(shù)活動“美麗的蝴蝶”中，教師讓幼兒自己來總結(jié)出蝴蝶“對稱”的秘密。有的幼兒說：“蝴蝶身上的小花很漂亮?！庇械挠變赫f：“蝴蝶身上的圖案是一樣的?！庇袀€女孩說：“蝴蝶身上的圖案是對稱的?！边@個回答并沒有讓教師覺得無從下手，而是將幼兒的話接過來說：“對啊，這就是蝴蝶身上的秘密——對稱?！?/p>

雖然幼兒的回答打破了教師原有設(shè)計，但教師并沒有置之不理，而是傾聽幼兒的回答，及時改變原有進(jìn)程，通過幼兒回答將知識點傳遞給其他同伴，使教師與幼兒的互動變得更加有效。

2.觀察幼兒，適時調(diào)整活動方向

美術(shù)活動的觀察，主要是觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)及存在問題。如在美術(shù)活動“美麗的蝴蝶”中，教師在分享交流時通過游戲方式，讓幼兒與蝴蝶一起跳舞、說話，以活躍的氣氛來結(jié)束活動。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒還提出了很多對稱上的問題時，教師就改變原有計劃，將交流內(nèi)容改為：“請你說說蝴蝶哪些部位是對稱的？除了蝴蝶，生活中還有什么事物也是對稱的？”通過討論，幼兒在尋找對稱過程中了解了對稱的現(xiàn)象，加深了對對稱的理解。

教師通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，及時調(diào)整互動方向，既能滿足幼兒發(fā)展需要，又能體現(xiàn)活動價值，展現(xiàn)了良好的活動把握能力。

3.支持幼兒，積極推進(jìn)活動深度

（1）情感支持，以積極態(tài)度去面對幼兒。在《指南》理念下的美術(shù)活動中，教師為了創(chuàng)造機(jī)會給予幼兒自由想象的空間和自主創(chuàng)作的條件，經(jīng)常出現(xiàn)“不敢教”的現(xiàn)象，以觀望為主。所以當(dāng)幼兒“自由活動”時，教師更多地是轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊問問，看到有幼兒實在不敢動筆畫了，就幫著畫幾筆，而沒有有目的、有重點地面向全體幼兒進(jìn)行基本技能的傳授，長此以往就使幼兒的基本技能相當(dāng)匱乏。這種師幼互動雖然看似一直在溝通交流，但缺乏實質(zhì)的引導(dǎo)意義。

如在美術(shù)活動“小動物買房記”中，有個幼兒在制作房子時面泥總是不能貼牢，多次失敗讓他不耐煩，打算放棄，這時教師對他說：“加油，再用點力，一定能行。”幼兒聽完重拾信心，果真有點效果，教師又說：“只要堅持下去，就一定能成功！”幼兒高興地點點頭。

教師適時的鼓勵，換回幼兒堅持的勇氣；當(dāng)幼兒成功時，教師的鼓勵又增強(qiáng)了幼兒信心。通過互動交流，教師能順利融入幼兒世界，傾聽他們的需求。

（2）材料支持，幫助幼兒去理解活動內(nèi)容。在美術(shù)活動中，種類多樣的材料可以開拓幼兒的創(chuàng)造空間，不同呈現(xiàn)方式的材料可以節(jié)省幼兒操作時間。適宜的材料支持可以幫助幼兒理解活動內(nèi)容，有效推進(jìn)對新知識點的掌握。

如在美術(shù)活動“美麗的蝴蝶”中，教師讓幼兒用面泥表現(xiàn)蝴蝶對稱的特點。因為幼兒已經(jīng)能夠用面泥表現(xiàn)出橢圓、三角形等幾何圖形，所以教師給的材料是各種圖形的半成品。這樣幼兒就可以節(jié)省揉搓形狀的時間，專心思考如何找到對稱圖形，塑造對稱圖案。

教師在幼兒美術(shù)活動中為幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧现С?，既引?dǎo)幼兒正確的活動方向，又給予幼兒充分的自主活動空間，讓幼兒在自主探究中創(chuàng)造出符合教師要求的藝術(shù)作品。這種指導(dǎo)過程看似沒有互動，卻無聲勝有聲。

4.回應(yīng)幼兒，逐漸樹立活動信心

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@說明在教學(xué)活動中教師要善于與幼兒發(fā)生互動。美術(shù)活動中幼兒享受信手涂鴉的快感，涂鴉是他們最喜愛的活動之一，如果教師在美術(shù)活動中能善于回應(yīng)與支持，建立起師幼間的一種良性的互動，將起到重要的作用。

如在美術(shù)活動“柳樹”中，幼兒們都畫了高大的樹干、茂盛的枝條和繁茂的柳葉，唯獨熙熙畫的柳樹是粗粗的樹干和光禿禿的柳枝，顯得很蕭條。有小朋友嘲笑說：“看啊，他畫的柳樹都沒有葉子，只有灰色的樹干，一點都不好看！”有的說：“這棵柳樹是快死了嗎，怎么這么丑？”我仔細(xì)一看，確實這幅畫缺乏美感，但我一想現(xiàn)在是冬天，于是我說：“冬天柳樹的葉子都掉光了，你們看看現(xiàn)在外面的柳樹是不是都沒葉子了呀，熙熙畫的是冬天的柳樹，雖然沒有其他小朋友畫得漂亮，但他有獨特的想法，并把這種想法勇敢表現(xiàn)出來，所以熙熙的畫是一幅優(yōu)秀的作品?！蔽医忉屚?，大家紛紛贊同，熙熙也為自己作品受表揚(yáng)而開心不已。

可見，在美術(shù)活動中教師及時有效的回應(yīng)，既能鼓舞幼兒的創(chuàng)作熱情，也能讓幼兒將藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實有效銜接，讓他們知道美術(shù)活動要尊重自然規(guī)律。欣賞式的回應(yīng)對幼兒來說是鼓勵、是肯定，使幼兒更自信、更積極投身于美術(shù)活動。

三、良好師幼互動的成果與反思

1.幼兒獲得了發(fā)展

幼兒獲得的發(fā)展包括認(rèn)知、能力、情感三個方面。在有效師幼互動中，幼兒們了解到很多平時不知道但很喜歡的東西。通過互動，幼兒們漸漸地喜歡問“為什么”和“怎么樣”，他們有關(guān)美術(shù)方面的知識經(jīng)驗就慢慢不斷擴(kuò)大和延伸。更重要的是良好的師幼互動使幼兒對教師產(chǎn)生親近感和信任感，激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中主動探索的欲望，促進(jìn)幼兒形成良好的意志品質(zhì)，萌發(fā)良好的社會情感。

2.深度反思

美術(shù)活動中教師面對的是一個個獨特幼兒個體，會發(fā)生什么狀況是不可預(yù)計的。真正的互動技巧來源于日積月累的教學(xué)功力和教學(xué)藝術(shù)。要具備這種專業(yè)技能，教師不僅需要活動前的精心準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，更需要在每次活動后及時反思總結(jié)，思考活動中情景創(chuàng)設(shè)的適宜性、材料提供的精確性、教學(xué)方法的科學(xué)性、課堂關(guān)注點的有效性等，還要對課堂中成功的互動進(jìn)行再思考，尋找多種解決辦法，為今后多樣化教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。

總之，在美術(shù)活動中良好的師幼互動對幼兒認(rèn)知、能力和情感的發(fā)展有顯著促進(jìn)作用，因此教師要重視在美術(shù)活動中開展師幼互動，并以主動姿態(tài)引導(dǎo)、激勵幼兒。教師需要細(xì)致觀察幼兒活動過程，把握介入時機(jī)，選擇合適方法，開展有效互動，啟迪幼兒思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，增加幼兒自信，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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