袁妮?聶愛英

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文由課內(nèi)向課外的延伸。”“得益于課內(nèi)，得法于課外”“語文教學(xué)三七開”，都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。文章融合課標(biāo)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)低、中、高年級(jí)不同學(xué)段如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀以及發(fā)揮親子閱讀、閱讀評(píng)價(jià)的作用做出了有效的探索。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；分段指導(dǎo)；綜合提高

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-02

眾所周知，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，乃至對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

然而，現(xiàn)在的課外閱讀大多都是徒有其名，有的教師甚至覺得讀一些閑書還不如多寫幾遍生字來得實(shí)在，因?yàn)橛锌荚嚦煽?jī)和排名論賞的高壓，很多教師根本沒有在學(xué)生的課外閱讀上花心思，讓學(xué)生整天埋頭奮戰(zhàn)在題海里面。即使學(xué)校有了圖書室、閱覽室，教室里的書架擺滿了圖書，但學(xué)生們根本沒有時(shí)間靜下心來安靜地讀書；有的學(xué)生即使有了時(shí)間，也不知道怎么去讀書，極大地限制了語言積累。從傳統(tǒng)教學(xué)到大語文觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)化的過程。推動(dòng)課外閱讀，能讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地讀書，從而感受到獲取知識(shí)的快樂，這應(yīng)該是一個(gè)真正的語文教師用心琢磨和實(shí)踐的事情。

為了讓學(xué)生有興趣地、有目的地進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，我做了一些有效的嘗試。

一、拼音讀本，同步動(dòng)畫——低年級(jí)開啟閱讀的鑰匙

一年級(jí)的前一個(gè)月，學(xué)生們識(shí)字量幾乎為零，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)多月時(shí)間里，沒有很重的學(xué)習(xí)壓力。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我購來有趣的彩繪讀本，利用午間或課余時(shí)間，繪聲繪色、聲情并茂地給學(xué)生們讀詩歌、講故事。我利用展示臺(tái)出示圖書中鮮艷的插圖，加上合理、有趣甚至夸張的肢體語言，根據(jù)人物性格、年齡的不同而變換語調(diào)，有時(shí)候是自己一個(gè)人讀著講著，有時(shí)候是讓學(xué)生們一起讀著講著。

在這一個(gè)月中，我嘗試著讀完了張秋生的拼音童話《十二個(gè)月的小巴掌童話》，他們知道了春、夏、秋、冬四季不同的美景。我們欣賞完了金波的“最打動(dòng)人心的童詩”——《一片葉子變呀變》，我們變聲調(diào)，加動(dòng)作，模擬人物神情來讀。學(xué)生們喜歡上了書中的小胖豬，看到了美麗的綠房子，知道了那只可愛的香香鳥，記住了愛打噴嚏的小狗……一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生們對(duì)書本上的故事的興趣變得濃厚起來。

一個(gè)月后，學(xué)生們能結(jié)結(jié)巴巴地開始自己拼讀課本中的兒歌了。我從家長(zhǎng)在晚上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的指導(dǎo)思想的調(diào)查中得知：一年級(jí)的學(xué)生年齡小，沉迷動(dòng)畫片，所以很多家長(zhǎng)周一到周五晚上幾乎不打開電視機(jī)，怕孩子養(yǎng)成邊看電視邊做作業(yè)的習(xí)慣或者因?yàn)榭措娨暥R學(xué)習(xí)。我向?qū)W生們了解其喜歡看什么電視節(jié)目的時(shí)候，他們異口同聲回答是“金鷹卡通”“中央少兒頻道”，喜歡大耳朵圖圖等很多動(dòng)畫人物。

從此，我開始關(guān)注卡通片，我也知道有一個(gè)很可愛的圖圖了。于是，我又買來了大耳朵圖圖的連環(huán)畫，放在教室的圖書角，一套有十二冊(cè)，每?jī)蓚€(gè)人看一本，共四套。我組織學(xué)生兩個(gè)人一起拼讀，這樣既提高了拼讀的正確率，鞏固了拼音的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生們體會(huì)在拼讀的時(shí)候有人分享故事的歡樂。特別是那有趣的卡通圖畫，讓學(xué)生們愛不釋手，只要有時(shí)間他們總會(huì)邀請(qǐng)好朋友一起讀。他們從故事中知道了圖圖的善良和樂于助人，因?yàn)閳D圖的笑話而樂不可支，從而激活了學(xué)生們閱讀的興趣。

一年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，模仿能力也很強(qiáng)，他們把電視中圖圖說話的語氣用在了和我的課余交談中，有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還將其用在了課堂回答問題的過程中，他們學(xué)著圖圖有些高昂但很可愛的語調(diào)，惹得大家哄堂大笑。用這種口吻說話的學(xué)生不僅沒有覺得不好意思，反而覺得很得意，在這種氛圍下，下課讀書的風(fēng)氣蔚然形成。他們甚至還建議我學(xué)著圖圖媽媽夸張地和他們對(duì)話。

一年級(jí)第二學(xué)期，我加強(qiáng)了閱讀的難度，提高了要求，但興趣是最好的老師，我們還是利用學(xué)生們最感興趣的動(dòng)畫片來引導(dǎo)其閱讀。這個(gè)學(xué)期，我利用了教室里現(xiàn)存的另一種閱讀媒介——電子白板。我訂購了最新的《喜羊羊和灰太狼》的連環(huán)畫套餐，全套有二十本，也買來了這套動(dòng)畫片的光碟，利用自習(xí)課和午休的時(shí)間在教室里播放動(dòng)畫片，常常只播放其中一個(gè)開頭，或者一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生猜故事的其他部分，當(dāng)學(xué)生們的意見差不多統(tǒng)一的時(shí)候，把連環(huán)畫發(fā)給學(xué)生們，讓他們自己去看看書中的情節(jié)分別是什么樣子的，讓學(xué)生們自己感受另一種樂趣。

這樣的閱讀既提高了學(xué)生們的閱讀興趣，更鍛煉了學(xué)生們的想象能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生們分享了閱讀的快樂，從而彌補(bǔ)了在家里看不到動(dòng)畫片的遺憾。

童話是低年級(jí)學(xué)生的最愛，在二年級(jí)的時(shí)候，我充分利用了學(xué)校閱覽室的資源，把優(yōu)秀的拼音讀本的童話集中在閱覽的時(shí)間供學(xué)生們閱讀。在閱讀的時(shí)間里，學(xué)生們知道了《豌豆公主》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《丑小鴨》《海的女兒》《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《睡美人》……

一個(gè)個(gè)引人入勝的故事、一幅幅精美的插圖，讓學(xué)生們徜徉在想象的世界里。他們提高了拼讀能力，豐富了想象，開始知道善良、樂觀和勇敢等美好的品質(zhì)。

二、圈點(diǎn)旁注，任務(wù)閱讀——中年級(jí)閱讀的重要途徑

在中年級(jí)，我開始嘗試著讓學(xué)生們讀整本的書籍，為了保護(hù)學(xué)生們的閱讀興趣，選擇了學(xué)生們感興趣的書本來讀。我嘗試著推薦需要耐心靜讀的書目有《中外神話傳說故事》《湯姆叔叔的小屋》《愛的教育》《溫暖一生的愛心故事》《調(diào)氣包馬小跳》《皮皮魯傳》《海底兩萬里》等，要求學(xué)生同一時(shí)間來讀，每周利用一節(jié)自習(xí)課專門用來集體閱讀有趣的章節(jié)。

讀的時(shí)候提出要求：①用實(shí)心點(diǎn)和波浪線，圈畫出自己喜歡的好詞和好句，并在空白處簡(jiǎn)單寫上自己的感受；②每個(gè)章節(jié)或故事都有不同的閱讀要求，如讀《愛的教育》，每天布置三十分鐘閱讀時(shí)間，并布置好閱讀量和閱讀任務(wù)。每天的課外閱讀以表格形式來檢驗(yàn)學(xué)生的讀書過程（見下表）；③根據(jù)有仿寫價(jià)值的段落進(jìn)行仿寫；④對(duì)語盡意未盡的段落進(jìn)行補(bǔ)白或者續(xù)寫。

中年級(jí)除了集體要求的閱讀的統(tǒng)一書目，教師還要給學(xué)生們選擇自己喜歡的課外讀物的自由，并給他們根據(jù)自己興趣來閱讀的空間。所以，我們還可指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生自主到圖書室借書，選取自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱覽室開放日自由地閱讀喜歡的圖書、報(bào)刊等，自由度大了很多，閱讀的面也寬了很多，學(xué)生們的興趣也得到了自由的發(fā)展和保護(hù)。

三、批注仿寫，總結(jié)推介——高年級(jí)不可忽視的閱讀方法

到了五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的閱讀能力。對(duì)于該階段閱讀的書目，我推薦了四大名著的少兒版，讓學(xué)生們開始真正地接觸名著經(jīng)典。對(duì)于高年級(jí)課文所涉及的書目如《紅巖》《呼蘭河傳》《稻草人》等，我也建議學(xué)生有選擇性地閱讀。

此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)形成了去新華書店和超市書籍專賣柜臺(tái)看書的習(xí)慣，也適應(yīng)了在學(xué)校借書日和閱覽室開放時(shí)段進(jìn)行書籍的借閱。但這些對(duì)于那些愛看書的學(xué)生來說還是不夠的，他們不能自由地選取時(shí)間來讀。所以，我給每位學(xué)生在湖南省桃源縣圖書館辦了借書證。這樣學(xué)生們就真正地接觸到了知識(shí)的源頭，真正成為一個(gè)自由選書看書的人。

從我調(diào)查的結(jié)果來看，班級(jí)中每周借書的人占三分之二，還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成有困難或者看書的自覺性不強(qiáng)，但都到圖書館借閱過圖書。我們還可以建議學(xué)生在網(wǎng)上閱讀喜歡的書目，多讀報(bào)，多看新聞。這也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、提升其語言文字理解能力的很好的途徑。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們的閱讀難度和要求又不一樣，我開始要求學(xué)生有選擇性地讀，可以是瀏覽，可以跳讀，也可以是精讀。對(duì)于自己的書，我們強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，要作記號(hào)，要在旁邊空白的地方寫下自己的感受，要在自己感興趣的文章讀完之后寫讀后感，或者介紹這本書，既要總結(jié)書本內(nèi)容，又要介紹主要情節(jié)，還要寫出自己對(duì)這本書或這篇文章的看法。

每周，我會(huì)選擇一篇文章或者一本書讓大家一起來點(diǎn)評(píng)，來賞析。對(duì)于書的內(nèi)容、書的寫作背景、作者的人生經(jīng)歷、書中插圖，學(xué)生都要進(jìn)行品析。對(duì)書本中或者某篇文章中的某個(gè)環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)集體來欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)立意技巧，感悟語言的精練與精美，欣賞書中美德與情感。

四、親子閱讀，家庭牽引——保持學(xué)生閱讀興趣的有效途徑

要想很好地教育學(xué)生，除了教師要多和學(xué)生們一起讀書，家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子們一起閱讀。孩子自從懂事以來，最先接觸的人就是父母，雙方經(jīng)由書籍的閱讀，必能分享彼此的感動(dòng)，在無形中增進(jìn)感情，如此對(duì)學(xué)生在家閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也很有幫助，畢竟好的習(xí)慣在初步形成時(shí)也要經(jīng)歷約束。

我在小學(xué)階段根據(jù)不同的時(shí)期分別向?qū)W生的父母推介一本書：低年級(jí)親子讀本是《三字經(jīng)》；中年級(jí)親子讀本是《愛的教育》；高年級(jí)親子讀本是《你不可不知的90位名人成功之道 》。孩子和父母一起完成閱讀任務(wù)，一起寫閱讀的收獲，完成閱讀筆記。這收獲的不僅僅是知識(shí)，也是一分親情，更是一分溫馨的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

五、閱讀評(píng)價(jià)，總結(jié)提高——有效課外閱讀的保障

課外閱讀的評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生一個(gè)階段或一個(gè)時(shí)期閱讀目標(biāo)的達(dá)到與否的一個(gè)顯性指標(biāo)，更是對(duì)學(xué)生閱讀能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的促進(jìn)。在低、中、高年級(jí)的教學(xué)中，我分別采用的評(píng)價(jià)方式和方法也有所不同，在一個(gè)學(xué)期分兩次來評(píng)價(jià)，每次分幾個(gè)內(nèi)容來評(píng)價(jià)。

（1）低年級(jí)的教學(xué)中，我采用的是接講故事、續(xù)編故事和編寫故事來評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀過的內(nèi)容，用同學(xué)評(píng)價(jià)的方式來測(cè)評(píng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和方法，通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式來了解學(xué)生在校外的閱讀情況。如：

低年級(jí)課外閱讀評(píng)價(jià)模擬題

一、好友評(píng)價(jià)表

二、親人評(píng)價(jià)表

三、教師評(píng)價(jià)

羊村的運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要開始了，羊村里很熱鬧，森林里的動(dòng)物也紛紛來找村長(zhǎng)報(bào)名參加比賽……請(qǐng)你根據(jù)你知道的運(yùn)動(dòng)知識(shí)接下去編故事。

（2）中年級(jí)起學(xué)生有了摘抄本，其對(duì)好詞好句有了很多的積累，故我采用筆試來檢測(cè)學(xué)生們課外閱讀的情況。針對(duì)指定的課外內(nèi)容和集體閱讀的課外內(nèi)容，我進(jìn)行了詞語積累的測(cè)試，對(duì)好的寫作方法進(jìn)行了仿寫，也延續(xù)了家庭參與的模式。

中年級(jí)課外閱讀評(píng)價(jià)模擬題

一、好詞我知道：選取讀本中的50個(gè)成語進(jìn)行測(cè)試：（ ）在目

（ ）了然 ……

二、我讀我寫

閱讀并回答問題：

一樓的教室早已分好了班，一年級(jí)的學(xué)生倔強(qiáng)得像一頭頭驢子，怎么也不肯進(jìn)教室，家長(zhǎng)們必須把他們強(qiáng)拉進(jìn)去，但轉(zhuǎn)眼之間，一些學(xué)生又跑了出來；有的看到家長(zhǎng)走了，便忍不住哇哇地哭起來，家長(zhǎng)們又得返回來哄他們，或者干脆把他們領(lǐng)回家，弄得老師們也毫無辦法。 ——《愛的教育》

（1）這段話來自《 》，作者是（ ）（國籍）的（ ）。

（2）這段話的主要內(nèi)容是

_________________________________________________。

（3）你最喜歡哪句？為什么？

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（4）寫一段話描述一下開學(xué)第一天你班同學(xué)的情況：

_________________________________________________。

父母的話：

請(qǐng)媽媽或爸爸寫一封信，評(píng)論孩子近段在校外閱讀的情況，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，并提出合理意見或建議。

（3）高年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力和鑒賞能力已經(jīng)很高了，我們著重考查的是學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)都給予鼓勵(lì)與呵護(hù)。對(duì)文章的讀后感、對(duì)書本的推薦都能很好地檢測(cè)出學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

高年級(jí)課外閱讀評(píng)價(jià)模擬題

一、推薦一本自己最喜歡的書

二、寫出最打動(dòng)你的一篇文章、一部電影或一首歌曲的觀后感

六、結(jié)語

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。閱讀方法的指導(dǎo)、學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和保護(hù)是課外閱讀質(zhì)量的重要保障，需要我們每一位語文教師潛心研究，嚴(yán)肅對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬國琴.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[2]劉志超.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2011.