任偉

摘 要：班主任是每個(gè)班級(jí)的主管者，一個(gè)具備管理才能的班主任必定會(huì)牢牢抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的心理、生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，了解學(xué)生的整體狀態(tài)，為班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作和同學(xué)的向上發(fā)展做出充分的準(zhǔn)備。但在班主任實(shí)際管理中出現(xiàn)影響班主任工作效率的問(wèn)題，引起探討如何才能提高班主任管理的工作效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；工作效率

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-003-01

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前言

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，但也是學(xué)生成長(zhǎng)階段的敏感時(shí)期，容易受到外界不良習(xí)氣的干擾，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)生精神的老師，班主任管理工作效率的高低直接影響到學(xué)生的是否順利的成長(zhǎng)。因此，班主任必定要懷著耐心與細(xì)心，呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任管理存在的問(wèn)題

（一）管理班級(jí)的理念較為落后

班主任在實(shí)際的工作中，不僅需要管理班級(jí)日常的秩序，也肩負(fù)著其它的學(xué)科教學(xué)，會(huì)比其他的教師更加的忙碌。所以在管理工作中教師只是憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，未能及時(shí)更新自己的管理理念，致使管理工作的理念比較的落后。此外，一些班主任教師總喜歡以成績(jī)的高低論人品，導(dǎo)致一部分學(xué)生的心態(tài)不平衡，成績(jī)不好的學(xué)生容易因?yàn)榘嘀魅五e(cuò)誤的管理方法，而產(chǎn)生自卑或是叛逆的心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）班主任的工作方有待提升

在學(xué)校，班主任的角色就相當(dāng)于學(xué)生的父母，是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人。但班主任的監(jiān)護(hù)人身份并不能起太多的作用。因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也各不相同，但班主任管理學(xué)生的方法卻是“一視同仁”，缺少學(xué)生的針對(duì)性管理。因此，管理的效果不太理想，影響到管理工作效率的提升。

（三）忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育

初中生的心理狀態(tài)比較要強(qiáng)但也很脆弱，而班主任在管理班級(jí)時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)。但是在班主任的管理過(guò)程中，過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生的逆反、叛逆心理逐漸增強(qiáng)。那么教師在學(xué)生心目中和藹可親的形象就容易消失，還易出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)班主任權(quán)威的情況，對(duì)班級(jí)的管理工作產(chǎn)生不利影響。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作理念

盡管班主任平日的工作十分忙碌，但也不可忽視工作理念對(duì)班級(jí)管理工作的重要性。尤其是“00后”的學(xué)生接觸的新鮮事物較多，做人處事都會(huì)與班主任的看法不太相同，需要班主任教師學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理工作的理念，了解這代學(xué)生的不同特點(diǎn)，并因地制宜地將先進(jìn)的工作理念帶入到班級(jí)的管理之中。比方說(shuō)，先進(jìn)的管理理念中強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)以身作則，那么針對(duì)班級(jí)教室衛(wèi)生較差的情況，教師可以在每次下課時(shí)主動(dòng)整理黑板和講臺(tái)的衛(wèi)生，并將教材、圖書擺放整齊。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)模仿班主任的言行舉止，愛(ài)護(hù)班級(jí)的財(cái)物并主動(dòng)保持班級(jí)的衛(wèi)生。這就在不強(qiáng)迫管理學(xué)生的情況下，學(xué)生也能做到愛(ài)護(hù)班級(jí)體，養(yǎng)成愛(ài)干凈的好習(xí)慣。

（二）多與學(xué)生進(jìn)行溝通

在大多數(shù)情況下，班主任出現(xiàn)管理方式不當(dāng)都是由于教師不了解事情真相、沒(méi)有與學(xué)生做好溝通所引起的。因此，溝通是化解矛盾、提高管理工作效率的好方法。而且溝通還能增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的了解，在溝通中，班主任知道了學(xué)生的心理狀態(tài)，能嘗試從學(xué)生的角度看待這個(gè)問(wèn)題；而學(xué)生也能明白班主任真正的用意，不因?yàn)榘嘀魅蔚臋?quán)威而產(chǎn)生懼怕的心理，所以溝通必不可少。但是溝通也要注意一些問(wèn)題：其一，溝通重在平時(shí)，不能總是在出事之后才想起與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師只有在出事時(shí)，才會(huì)注意到自己，從而引發(fā)更大的誤解，反而會(huì)拖慢管理的進(jìn)程。其二，以關(guān)心學(xué)生的生活為溝通的起點(diǎn)，盡管教師的工作離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活的關(guān)心遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)來(lái)得更重要，而且充滿友愛(ài)、溫暖的班集體更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）將德育教育帶入班級(jí)活動(dòng)中

德育教育對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展十分的重要，也是提高班級(jí)管理效率的重要法寶。在班級(jí)的活動(dòng)中加入德育教育，更是以實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明良好的道德品質(zhì)對(duì)自我的重要性，學(xué)生能在德育中學(xué)會(huì)自我的約束，使得班級(jí)的管理工作減輕不少。因此在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)中班主任首先要對(duì)班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，務(wù)必要結(jié)合本班學(xué)生的整體性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)。另外，德育教育不能只靠教師的說(shuō)講，更需要學(xué)生用心體會(huì)。比如組織學(xué)生進(jìn)行中華德育故事的話劇排練，就是潛移默化的向?qū)W生灌輸?shù)掠逃暮梅椒ā?/p>

結(jié)語(yǔ)

總之，班主任管理工作的效率直接體現(xiàn)著教師管理班級(jí)的能力。班主任教師應(yīng)在課下多學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作理念，嘗試著多與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并將德育教育帶入班級(jí)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的品格培養(yǎng)。

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