高雷雷

摘 要：煙無(wú)常形，教無(wú)定法。本文緊密結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，解讀了初中化學(xué)“15/20/10”模式教學(xué)的結(jié)構(gòu)和具體操作方法，期盼與教育同行共同商榷。

關(guān)鍵詞：自學(xué)互動(dòng)；交流質(zhì)疑；檢測(cè)反饋；初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-036-1

減負(fù)增效是新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效除了政府部門(mén)從行政上督促以外，還需要每一個(gè)教師在提高課堂利用率上下功夫，而2008年啟東市教育局提出的“15/20/10”課堂教學(xué)新模式就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為教師在四十五分鐘內(nèi)唱響高效課堂的樂(lè)曲創(chuàng)造了有利條件。

“15/20/10”課堂教學(xué)模式，是指將課堂45分鐘分為三段，第一段是“15”時(shí)段，主要包括前測(cè)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、生生互動(dòng)性交流三個(gè)環(huán)節(jié)。第二段是“20”時(shí)段，主要包括交流展示、實(shí)施糾錯(cuò)、指導(dǎo)提升和拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。第三是“10”時(shí)段，主要包括課堂檢測(cè)與反饋、評(píng)價(jià)矯正小結(jié)以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

筆者下面“15/20/10”課堂教學(xué)模式作一解讀

一、前測(cè)自學(xué)互動(dòng)，打響高效課堂“第一戰(zhàn)役”

第一聲上課鈴聲響起，就是課堂“第一戰(zhàn)役”（“15”時(shí)段）的第一槍?zhuān)饕ㄖ饕ㄇ皽y(cè)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、生生互動(dòng)性交流三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：前測(cè)導(dǎo)入測(cè)評(píng)。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師首先要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的前提測(cè)評(píng)，以利學(xué)生注重課前的預(yù)習(xí)；同時(shí)，在展示新課題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，瞄準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍創(chuàng)造條件。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶液酸堿度的表示方法——PH》這一課時(shí)，先拿出兩瓶課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉和鹽酸溶液，但瓶子上既沒(méi)有標(biāo)簽，又是無(wú)色的溶液，然后要求學(xué)生作出正確的鑒別。頓時(shí)，許多學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)后掌握的知識(shí)，大膽提出了采用酸堿指示劑、氫氧化銅、氧化鐵、碳酸鈉溶液等方法予以鑒別，其中，化學(xué)課代表和數(shù)學(xué)課代表分別選用了紫色石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液予以鑒別，最后獲得了成功。最后，我點(diǎn)撥道：雖然采用酸堿指示劑能輕松檢驗(yàn)出溶液的酸堿性，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研研究中實(shí)踐中，僅僅知曉溶液的酸堿性是不行的，還需要測(cè)定和控制溶液的酸堿強(qiáng)度。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)。預(yù)習(xí)是五步學(xué)習(xí)法中的前奏曲，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容和要求緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，逐步解決預(yù)習(xí)作業(yè)上所提出的問(wèn)題，并在典型問(wèn)題處作好標(biāo)記，以便師生互動(dòng)交流時(shí)有話可說(shuō)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：生生互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，可以采取“兵練兵”和“兵教兵”等互動(dòng)方式，而以學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流合作時(shí)，必須為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)。因此，我在課堂上結(jié)合問(wèn)題的難易度分成6人、4人和2人學(xué)習(xí)小組三種形式，并重點(diǎn)針對(duì)中差學(xué)生進(jìn)行了解和引導(dǎo)，循循善誘地幫助他們把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，我還及時(shí)檢查各學(xué)習(xí)小組自學(xué)討論的效果，針對(duì)一些反饋信息予以點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地把新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中去。

二、交流質(zhì)疑指導(dǎo)，把握高效課堂“主戰(zhàn)場(chǎng)”

所謂“20”就是指上課時(shí)第15分鐘到35分鐘的時(shí)間內(nèi)交流質(zhì)疑、指導(dǎo)訓(xùn)練的過(guò)程，主要包括交流展示、實(shí)施糾錯(cuò)、指導(dǎo)提升和拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)段是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重心所在，我們務(wù)必樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)新理念，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì)保駕護(hù)航。

質(zhì)疑創(chuàng)新屬于發(fā)散思維的一種形式，正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)坦言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勇于向知識(shí)權(quán)威挑戰(zhàn)，大膽地提出不拘一格的疑問(wèn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納等方法得出正確的結(jié)論。

初中化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，每一位教師應(yīng)借助各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上應(yīng)高度重視演示性實(shí)驗(yàn)，深刻挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的師生互動(dòng)情境，合理提出啟迪性的問(wèn)題，讓所有學(xué)生帶著問(wèn)題一邊觀察，一邊思考。譬如，我在操作空氣中氧氣體積含量的測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生大膽提出了質(zhì)疑：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積為什么達(dá)不到1/5？”頓時(shí)，教室里立即掀起了熱烈的爭(zhēng)論聲，通過(guò)大家集思廣益的探討，最終搞清楚了實(shí)驗(yàn)中水的體積達(dá)不到1/5的幾個(gè)因素：①實(shí)驗(yàn)中紅磷的使用量不足；②這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置氣密性不好；③集氣瓶的溫度沒(méi)有完全冷卻到室溫就打開(kāi)了止水夾。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行的，而細(xì)小的試管中所發(fā)生變化的現(xiàn)象要讓坐在后排的學(xué)生看清楚也是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽使用實(shí)物投影儀，在提高學(xué)生觀察細(xì)微變化程度的同時(shí)，還予以適度點(diǎn)撥性指導(dǎo)，從而使演示實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、更直觀、更有趣、更完整，學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力同步提升。

三、檢測(cè)反饋矯正，鞏固高效課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)的成果

“10”是初中化學(xué)課堂上的展示壓軸戲的關(guān)鍵時(shí)段，主要包括課堂檢測(cè)與反饋、評(píng)價(jià)矯正小結(jié)以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生自主探究結(jié)果，又要密切關(guān)注學(xué)生師生互動(dòng)合作的過(guò)程；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，又要關(guān)注學(xué)生合作過(guò)程中所表現(xiàn)出的合作意識(shí)、情感與態(tài)度；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體參與情況，又要關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體情況；在完成檢測(cè)的中一旦發(fā)現(xiàn)典型性問(wèn)題，教師應(yīng)予以及時(shí)糾正，為全面提高課堂效率做好掃尾工作。

煙無(wú)常形，教無(wú)定法?！?5/20/10”高效課堂教學(xué)模式是新時(shí)代的必然產(chǎn)物，但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的星空中自由翱翔。

（注：本文由山東省聊城大學(xué)高洪霞老師指導(dǎo)）