李天喜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；樂于表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0095—01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力日漸被人們所重視。如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也日益成為教學(xué)領(lǐng)域不斷思考和研究的課題。本文重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺談幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和新課改的不斷推進(jìn)，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在追求成績(jī)的同時(shí)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力在社會(huì)生活中正發(fā)揮著越來越重要的作用。1.教師要轉(zhuǎn)變單純?yōu)榭荚嚩虒W(xué)的觀念。在新課改如火如荼進(jìn)行的今天，教師必須要轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝荚嚩虒W(xué)的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為閱讀課教學(xué)的重點(diǎn)。如，閱讀教學(xué)時(shí)，教師可在各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在進(jìn)行閱讀講解之前，可讓學(xué)生率先表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解；課中，多讓學(xué)生交流自己的想法，暢所欲言，教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。課后，可布置讓學(xué)生口頭交流的作業(yè)，用以鞏固課堂教學(xué)成果。2. 教師要轉(zhuǎn)變分塊教學(xué)的模式。在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，每個(gè)單元都具有單獨(dú)口語(yǔ)交際的模塊，這就導(dǎo)致很多教師只有在進(jìn)行口語(yǔ)交際模塊的訓(xùn)練時(shí)才開始重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而在其他的單元及環(huán)節(jié)卻對(duì)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)置之不理。因此，作為教師，必須要打破分塊教學(xué)的模式，在每一單元的閱讀課中，都要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)討論交流的結(jié)果請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)滲透在閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中、每一單元之中。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣

良好的口語(yǔ)交際氛圍是進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要條件。1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說、能說。課堂是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要陣地，作為教師，要把課堂真正還給學(xué)生 ，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)，善于表達(dá)。讓學(xué)生的說，貫穿于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂導(dǎo)入、課堂討論、課堂質(zhì)疑等全過程，以此激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。2.創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生做到有話可說、有話想說。口語(yǔ)交際能力本身就是在一定情景中進(jìn)行的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生說話的能力和意識(shí)。如，在閱讀課中，教師可以對(duì)書中某個(gè)觀點(diǎn)或行為歸納出一個(gè)主題，在班里舉行辯論會(huì)或演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)大膽呈現(xiàn)出來，并在辯論演講的過程中使自己的觀點(diǎn)更加明確，口語(yǔ)表達(dá)的思維更加敏捷。當(dāng)然，對(duì)于閱讀課中學(xué)生感興趣的人物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與課本中人物進(jìn)行深刻對(duì)話，這樣，學(xué)生不僅能夠感受人物的心理活動(dòng)，同時(shí)也能鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要教師做生活的有心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會(huì)讓小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，小學(xué)生就會(huì)圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也能得到提高。如，在萬物復(fù)蘇、春暖花開的春天里，可以帶小學(xué)生們走出教室，去看金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的草和迎風(fēng)擺舞的柳條上的嫩芽。陽(yáng)光下、花叢中，學(xué)生們盡情地奔跑著、歡笑著，美好的語(yǔ)言也如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長(zhǎng)發(fā)?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，開啟了小學(xué)生的心智，發(fā)展了小學(xué)生的個(gè)性，解除了小學(xué)生的束縛，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩。小學(xué)生對(duì)于這些親眼所見的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣。

總之，只有讓口語(yǔ)交際活力不斷，使小學(xué)生在每一次口語(yǔ)交際中保持新奇、興奮的狀態(tài)，才能使每一次口語(yǔ)交際課真正成為師生生命中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

編輯：張慧敏