何耀權(quán)

摘 要：微課的應(yīng)用具有高效性和實用性的課堂效果，為了提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還需要不斷地完善和創(chuàng)新微課的設(shè)計，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和物理的專業(yè)特點(diǎn)。實施有趣的課程導(dǎo)入；鮮明有針對性的微課內(nèi)容；生動精煉的物理微課語言以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課設(shè)計；熱學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-042-01

引言

微課是短小經(jīng)典的微型視頻課程，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在初中物理課堂上進(jìn)行微課有利于學(xué)生知識水平差距之間的互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生輕松迅速的掌握知識重難點(diǎn)，在微課的基礎(chǔ)上，更好地提升物理教學(xué)水平和學(xué)生的物理知識吸收能力。本文就物理“熱學(xué)”一課，來探討初中物理微課的設(shè)計。

一、有趣的導(dǎo)入課題

微課給予了教師進(jìn)行課題導(dǎo)入的新途徑，也有效避免了傳統(tǒng)課題導(dǎo)入方式帶來的乏味性和枯燥性，調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，循序漸近的激發(fā)學(xué)生的物理求知欲。

以熱學(xué)中物質(zhì)形態(tài)變化為例，在講《探究汽化和液化的特點(diǎn)》時，利用生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行微課導(dǎo)入，比如向?qū)W生們拋出以下問題：同學(xué)們都知道做手術(shù)的時候都要打麻醉劑，為什么患者就不會感到疼痛了，清晨草叢上的露珠遇到太陽就會慢慢消失不見了，這種現(xiàn)象與蒸發(fā)有關(guān)嗎？同學(xué)們在冬天的時候，從室外走向室內(nèi)，眼鏡上為什會出現(xiàn)一層白霧？夏天的時候，打開剛買的冰激凌為什么會出現(xiàn)白氣？這種現(xiàn)象是液化嗎？通過提取生活中最鮮明易懂的物理現(xiàn)象，向同學(xué)們拋出一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)起學(xué)生對物理知識的求知欲。微課讓學(xué)生處于一種積極探索問題，思考問題與實踐解決問題的主動狀態(tài)。

二、內(nèi)容要有針對性

1.解難答疑

微課的內(nèi)容一定要針對物理教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及學(xué)生掌握不牢或存在疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，微課不同于平常一般的課堂講課，其要根據(jù)某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解和說明。在講《內(nèi)能與熱機(jī)》微課設(shè)計中，應(yīng)著重把握本章重難點(diǎn)，讓學(xué)生精確掌握物體的內(nèi)能如何改變的；讓學(xué)生了解熱量的定義以及生活中的實例；通過微課實驗引導(dǎo)學(xué)生了解比熱容的概念。

例如在探究做功和熱傳遞能否改變物體的內(nèi)能時，給學(xué)生們講解生活中的實例，例如擦火柴棒，火箭發(fā)射，鉆木取火等，讓同學(xué)們回答怎樣將一根鐵絲的溫度升高，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握改變物體內(nèi)能的兩種途徑：做功和熱傳遞。微課設(shè)計應(yīng)從學(xué)生日常生活角度出發(fā)，用微課的形式將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體生活實例，讓學(xué)生逐漸把握物理概念。

2.符合實際

微課設(shè)計要依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與能力，從學(xué)生的角度考慮出發(fā)，全面的了解與分析學(xué)生解決問題的方法思路，讓微課結(jié)合學(xué)生的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。另外，微課的設(shè)計要盡量圍繞學(xué)生的觀察角度進(jìn)行拍攝，不漏講任何一個步驟。

例如，在學(xué)習(xí)比熱容這個知識點(diǎn)時，學(xué)生會難以理解，那我們教師就要根據(jù)學(xué)生的理解情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計。給同學(xué)們展示什么因素能夠影響物質(zhì)的吸熱能力，通過相同的兩壺水加熱到不同的溫度所吸收的熱量，再對比油和水在同等情況下吸收的熱量會是相同的嗎？由此得出在相同和不同物質(zhì)下，質(zhì)量，溫度與熱量的關(guān)系，由此推出比熱容的概念，引導(dǎo)學(xué)生更加熟練掌握比熱容這個知識點(diǎn)。

3.條理清晰

微課設(shè)計必須要有清晰的條理內(nèi)容。例如在講熱傳遞的知識點(diǎn)時，在熱水中放入鐵絲，給學(xué)生講解產(chǎn)生的現(xiàn)象，鐵絲吸收熱量使得內(nèi)能增加，而相反熱水放出了熱量使得內(nèi)能減少，進(jìn)而講解熱傳遞的條件與方向，總結(jié)出熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。這樣將微課的主題變得清晰明了，步驟明確，使學(xué)生們更容易掌握熱傳遞的知識點(diǎn)。

三、微課語言生動精煉

由于微課的時間在十分鐘以內(nèi)，這要求教師的語言要在吸引學(xué)生的同時必須精煉，特別是在實驗演示的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好精煉的語言稿，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，由于物理演示實驗的過程中步驟多，抽象的概念難理解，這就需要教師充分發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)與個人語言風(fēng)采，在短短的十分鐘以內(nèi)集中學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的記憶點(diǎn)，讓微課靈動起來，使學(xué)生活躍起來。引導(dǎo)學(xué)生們獲得具體深刻的知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

在微課設(shè)計時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，傳授給學(xué)生多種解題思路，讓學(xué)生用多種途徑，多種方式解決問題。比如在講熱機(jī)這一知識點(diǎn)時，給學(xué)生們展示蒸汽機(jī)與內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造，通過實驗總結(jié)出熱機(jī)的工作原理，啟發(fā)學(xué)生思考能量守恒的社會意義，鼓勵學(xué)生發(fā)表主體意見。用微課讓學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維和不同層次的知識結(jié)構(gòu)，通過觀察實驗形成概念，找出物理的規(guī)律意義，將思維發(fā)散開來，不拘泥于一種物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

微課的設(shè)計要求符合教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，要聯(lián)系教材課題內(nèi)容，以“熱學(xué)”一課啟發(fā)學(xué)生對物理的感性認(rèn)識，在教學(xué)微課實踐的活動中汲取經(jīng)驗，使初中物理微課設(shè)計不斷增加和完善創(chuàng)新點(diǎn)，足夠的吸引學(xué)生。

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