付勇

摘 要：總的來說，目前疑探式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的一種方法，情感在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有不容忽視的作用。教師和學(xué)生在課堂上都應(yīng)該培養(yǎng)良好的師生情，尤其是教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。疑探式教學(xué)法在實(shí)施情感教學(xué)中的運(yùn)用，為教師開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的條件，為此，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)疑探式教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)進(jìn)行如下探索，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的探究能力做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；疑探式；情感教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-078-01

前言

疑探式教學(xué)方法主要指的是通過探究與疑問相結(jié)合，從而形成環(huán)節(jié)固定的教學(xué)策略。該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、合作探究能力，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、認(rèn)真傾聽、善于反思等良好的品質(zhì)。該方法可以由教師給學(xué)生設(shè)置疑問讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以通解決疑問師生合作探究，還可以通過讓學(xué)生質(zhì)疑再探究。但是需要注意的是，這些環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)的好感，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

一、疑問設(shè)于課堂引入

學(xué)生的思維是從疑問開始的，數(shù)學(xué)概念的形成、發(fā)現(xiàn)以及歸納的過程背后都具有豐富的知識(shí)背景。在教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合情境給學(xué)生提出一些疑問，創(chuàng)造懸念激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。如此學(xué)生便能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，從而促進(jìn)教師高效率的開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以在課堂引入學(xué)習(xí)中設(shè)置疑問給學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)。比如說在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，并且記錄拋10次正反面的次數(shù)。然后教師給學(xué)生提出疑問：“怎么樣才能求得隨機(jī)事件的概率？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過拋擲硬幣的游戲，用最少的時(shí)間集中全班學(xué)生的精力參與到課堂中，增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生良好的情感，并且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，對(duì)于如何求隨機(jī)事件的概率就比較簡單了。由此可見，在課堂引入出設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師實(shí)施情感教學(xué)仍然具有重要的意義。

二、疑問設(shè)于重難點(diǎn)處

每一節(jié)課都有學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，有利于培養(yǎng)他們良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究，有利于讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)難題，發(fā)散他們的思維能力，這對(duì)于高中階段學(xué)生而言無疑是能夠促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步的。比如說在教學(xué)《函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：圖像變換與函數(shù)解析式變換的內(nèi)在影響；Α、ω、φ對(duì)y=Asin（ωx+φ）圖象的影響。在課堂上，教師可以通過這兩個(gè)重難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)練習(xí)題，然后再給學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。如：如何由函數(shù)y=sin x的圖象通過變換得到函數(shù)y=sin（2x+ ）的圖象？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生作圖、比較再討論，最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就可以求出正確的知道函數(shù)y=sin x是如何變換最后得到函數(shù)y=sin（2x+ ）的圖象的。通過教師在重難點(diǎn)處給學(xué)生設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的探究，促進(jìn)他們不斷突破重難點(diǎn)內(nèi)容，且在教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中無形之中就滲透了情感教學(xué)。

三、疑問設(shè)于課堂結(jié)束

好的開始能夠給學(xué)生留下美好的記憶，同樣好的結(jié)束對(duì)于學(xué)生而言也是極其重要的。教師在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生不斷主動(dòng)的學(xué)習(xí)，總結(jié)，達(dá)到開拓學(xué)生自身視野的效果。同時(shí)，一堂課以疑問結(jié)束，就可以達(dá)到承上啟下的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行思考、想象、探究，從而激起他們探究新知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。比如說在教學(xué)《等差數(shù)列》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了等差數(shù)列的概念：一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)；等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d ，注意：n是正整數(shù)；然后教師在這節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生提出疑問：“如何求出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和？”給學(xué)生留下這個(gè)疑問讓學(xué)生利用課后的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。如此便能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的自學(xué)的習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力具體重要的意義。

結(jié)束語

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該全面的考慮教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，巧用疑探式教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的情感因素，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平。

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