在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的三條途徑

沈在梅

摘要：語文是小學教學階段重要的基礎學科，通過開展語文教學，可以引導學生識字、閱讀和書寫。在語文教學過程中，閱讀教學是其重要的教學內容，不僅對學生的學習效率有著直接的影響，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的精神世界。基于此，本文分析了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新思維

在小學語文教學過程中，教師通過語文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的寫作積累素材，促進學生創(chuàng)新思維的提高。因此，小學語文教師應豐富課堂教學方式，注重學生的課堂主體地位，對學生進行閱讀指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生自主閱讀

在小學語文閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生開展自主閱讀，對閱讀材料中的人文精神和情感進行挖掘，調動學生的閱讀熱情，提高課堂閱讀效率。因此，在實際教學過程中，教師需要借助相應的問題，引導學生進行材料閱讀，鍛煉小學生的分析能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

如在教學蘇教版小學語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》時，教師借助多媒體向學生展示狐貍和烏鴉的圖片，播放相應的音樂，并且向學生提出問題：“狐貍在樹林里找食物吃，看到了一只烏鴉站在樹上，并且嘴里叼著一塊肉，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？”從而引導學生對課文進行閱讀。在自主閱讀的過程中，教師可引導學生提出相關問題，如狐貍和烏鴉有著怎樣的故事？最后，教師請一位學生朗讀課文，讓其他學生尋找這位同學朗讀中出現(xiàn)的錯誤。通過這樣的方式，不僅促進了學生閱讀水平的提高，鍛煉了學生的聽力水平，還激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

二、借助問題，提高學生質疑能力

隨著新課程改革的不斷深入，在小學語文閱讀教學中，教師應不斷創(chuàng)新，適應時代的發(fā)展。如教師應對學生進行有效引導，借助問題培養(yǎng)學生的質疑能力，促使學生帶著問題進行課堂閱讀，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

如在教學蘇教版小學語文三年級下冊《狼和鹿》時，教師可以根據(jù)課文內容進行相應的問題設計，開展相應的質疑教學，引導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學中，教師可以提出相應的問題：“同學們，在你們的心目中，狼是怎樣的一種動物，鹿又是怎樣的一種動物呢？在今天的課文學習中，有一個故事發(fā)生在了狼和鹿的身上，讓我們一起走進凱巴伯森林，看看狼和鹿之間發(fā)生了怎樣的故事？”通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生進行自主思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設閱讀情境，形成良好的創(chuàng)新習慣

在小學語文教學過程中，受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生的思維得不到鍛煉，他們對語文課堂缺乏學習興趣。因此，教師應創(chuàng)設相應的閱讀情境，活躍小學語文課堂教學氛圍，促使學生能夠在閱讀中獲取知識和快樂，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如在教學蘇教版小學語文六年級下冊《三打白骨精》時，教師可以提出以下問題：“同學們，你們知道我國的四大名著分別是什么嗎？‘三打白骨精是《西游記》中的一個故事，而今天我們就來學習這個故事?！敝螅處熛驅W生播放《三打白骨精》的視頻片段，讓學生能夠直接觀看和了解故事情節(jié)。通過這樣的情境設計，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探索，還能夠讓學生了解文章中的人物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、結語

在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質教育的目標，同時也是時代發(fā)展的需求。因此，教師應引導學生進行創(chuàng)造和探索，發(fā)揮學生的主體作用，采取科學合理的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還應引導學生自主閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，并借助問題，引導學生進行質疑，創(chuàng)設良好的閱讀情境，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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[2]劉洪媛.小學語文閱讀教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語文天地，2016，（30）.

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學東校區(qū)）