符新卷

摘 要：近幾年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；雙基；環(huán)境；興趣；現(xiàn)代媒體；積極評價

創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，是創(chuàng)新能力品質(zhì)中的核心因素。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力，而創(chuàng)新能力則是民族和社會富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識是時代賦予教師的重任，也是培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的需要。

一、立足雙基激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)生首先要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力，我們?yōu)閷W(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法?！白詫W(xué)”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，我要求他們完成文章中詞語的讀音、意義的掌握，段落大意和全文中心思想的歸納，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點和難點，發(fā)現(xiàn)問題。“共學(xué)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞，編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

實踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

二、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫?，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主在班集體中的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

三、著手興趣拋磚引玉

興趣是指個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī)，而創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件。興趣越大，創(chuàng)新意識就越能充分體現(xiàn)出來。啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以通過游戲、表演、競賽、板報、實驗、問題等方式來引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、進(jìn)行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我們采取了以下方式進(jìn)行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“你錯了”，而是說：“再好好考慮考慮”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

總之，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展他們創(chuàng)新的思維，讓他們自學(xué)、自解、自悟、自品、自得，由疑到悟，由悟到用，從感性認(rèn)識升華到理性感知，才會讓學(xué)生逐步走向獨立、自主，成為適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。