郭國蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面普及，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的變化，與過去只注重提升學(xué)生成績、幫助學(xué)生進(jìn)入一所好中學(xué)的目標(biāo)不同，現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且致力于幫助學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。在這些目標(biāo)中，提升小學(xué)生計(jì)算能力是體現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力提高的重要體現(xiàn)，通過計(jì)算能力的提升，也有助于促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。因此，作為小學(xué)教師，要重視起對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；策略

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，對于學(xué)生的思維邏輯有著較高的要求，在計(jì)算能力的培養(yǎng)過程中，也有助于學(xué)生鍛煉更強(qiáng)的邏輯思維能力。計(jì)算能力與學(xué)生的日常生活有著很緊密的聯(lián)系，提升小學(xué)生的計(jì)算能力，可以幫助學(xué)生提升使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并能促進(jìn)學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會(huì)需求。提升小學(xué)生的計(jì)算能力，首先要提起學(xué)生對計(jì)算的興趣，讓學(xué)生將計(jì)算作為一種樂趣，而不是枯燥的數(shù)字演練，并且要提升小學(xué)生的良好的耐心與習(xí)慣，讓學(xué)生不僅能夠算的對還要算的快，如此才是從真正意義上提升了小學(xué)生的計(jì)算能力。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力的策略進(jìn)行一番探討，以供參考。

一、目前小學(xué)生在計(jì)算方面存在的問題

小學(xué)生的好奇心旺盛，活潑好動(dòng)，也因此在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中會(huì)遇到更多的問題，首先計(jì)算教學(xué)會(huì)使學(xué)生大量地與數(shù)字進(jìn)行接觸，在這個(gè)過程中小學(xué)生很有可能會(huì)失去耐心，其次小學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間的問題，很有可能沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，致使小學(xué)生往往對計(jì)算不知道從哪里下手，這些問題都普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，亟待解決。

二、提升小學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算的耐心。計(jì)算是數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)的結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)、注意力不集中的原因，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)由于長時(shí)間與數(shù)字接觸，往往會(huì)產(chǎn)生失去耐心的現(xiàn)象，因此，作為教師，我們要結(jié)合新課標(biāo)理念與思想，制定好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生開展有效的計(jì)算訓(xùn)練方式，提起學(xué)生對計(jì)算的興趣，在興趣中，培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算的耐心，刺激小學(xué)生的思維活動(dòng)頻率，使學(xué)生有耐心堅(jiān)持進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。小數(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極探索一些符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方式，引起學(xué)生的好奇心，開展豐富的課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“還剩下多少”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提起學(xué)生在課堂上的興趣，讓學(xué)生打起精神來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，我從家中帶來了一些糖果，利用糖果來幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的初步練習(xí)，計(jì)算正確的學(xué)生可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在提升學(xué)生計(jì)算能力的前期，采用一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策，無形中培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的耐心，逐漸提升學(xué)生的計(jì)算意識(shí)與能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算的習(xí)慣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與監(jiān)督，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，我們應(yīng)當(dāng)注重傳授給學(xué)生完整的計(jì)算步驟，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，尤其是要提升小學(xué)生審題能力和驗(yàn)算能力，其次，在初始階段，對小學(xué)生的計(jì)算書寫規(guī)格做出嚴(yán)格的規(guī)劃，以便學(xué)生能夠在演算時(shí)有更好的依據(jù)，小學(xué)生的草稿紙經(jīng)常是亂寫亂畫的，這種現(xiàn)象十分的不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而通過做出嚴(yán)格規(guī)定則可以有效改正這一點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣，最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用計(jì)算工具，現(xiàn)在，由于設(shè)備越來越先進(jìn)，很多學(xué)生都養(yǎng)成了用電子設(shè)備進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣，但是長此以往，對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此，作為教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算工具的態(tài)度。這樣，通過一系列精心的策略，逐步培養(yǎng)出學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)使用計(jì)算器，于是，我利用課上時(shí)間模擬了一場生活場景，假如李某要去超市買水果，在稱重完之后，李某怎么能知道收銀員給自己找的錢是正確的呢？然后，通過這個(gè)小現(xiàn)象向?qū)W生普及自身實(shí)際計(jì)算能力的重要性，計(jì)算設(shè)備并不能一直幫助我們的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)堅(jiān)固基礎(chǔ)。堅(jiān)實(shí)的知識(shí)是提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)。如果小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，那么在進(jìn)行計(jì)算時(shí)很有可能都不知道從哪里入手，更別利用計(jì)算來解決實(shí)際問題了，因此，要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，必須要打造學(xué)生堅(jiān)固的知識(shí)系統(tǒng)。奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)可以從兩個(gè)方面入手，一是幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如公式、概念等，教師務(wù)必要將這些知識(shí)講透，讓學(xué)生真正地理解，獲得舉一反三的能力，二是打好學(xué)生使用數(shù)學(xué)運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算的根基，小學(xué)生的計(jì)算能力處于剛開始的階段，初期應(yīng)當(dāng)多利用一些簡單易懂的方法如湊十法、括號(hào)法等來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以便更快速地掌握計(jì)算的方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視起對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)計(jì)算中提升小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

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