陳少碧

摘 要：“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與解決的有效性。一個(gè)好的課堂提問(wèn)有助于提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)設(shè)計(jì)；有效實(shí)施；探究精神；激發(fā)思維

朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！笨梢?jiàn)，課堂提問(wèn)在教學(xué)中占著舉足輕重的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的發(fā)揮著重要的作用。實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有些任課教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，常常有意無(wú)意地將一些問(wèn)題內(nèi)容簡(jiǎn)要化，變成“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類(lèi)的單項(xiàng)選擇題；或提問(wèn)太過(guò)單一，往往以“是什么？有什么”等枯燥的問(wèn)題為主，不能引起學(xué)生的積極性……針對(duì)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，筆者以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行了一些研究探索，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從提問(wèn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施這兩方面來(lái)提高提問(wèn)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)，煥發(fā)教學(xué)的生命

日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為：教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。有效的提問(wèn)可以“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生可以在教師有質(zhì)量的提問(wèn)中，在探索頓悟中感受思考的樂(lè)趣，真正有效地提高了課堂的效率。那么如何來(lái)提高我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮：

（一）問(wèn)在重點(diǎn)處，培養(yǎng)發(fā)散思維。俗話說(shuō)：“擊鼓必須擊在鼓點(diǎn)上”好問(wèn)題要問(wèn)在文章的點(diǎn)“睛”處。如；六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》一課，可在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。然后提問(wèn)：“詹天佑杰出的才能體現(xiàn)在哪里？愛(ài)國(guó)又體現(xiàn)在哪兒？”引導(dǎo)學(xué)生由中心句輻射到全文深人討論。這樣，就使學(xué)生對(duì)理解課文、體會(huì)感情，收到了事半功倍的效果。教師進(jìn)行課堂教學(xué)在過(guò)程中，在重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，則教學(xué)事半功倍。

（二）問(wèn)在矛盾處，激活創(chuàng)新思維。不少課文在有些內(nèi)容上看起來(lái)似乎“自相矛盾”，其實(shí)這正是作者落墨的著力之處。在這些地方提問(wèn)，往往可以引導(dǎo)學(xué)生把課文理解得更深，使學(xué)生的思維深化。

（三）問(wèn)在關(guān)鍵處，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂提問(wèn)應(yīng)問(wèn)在關(guān)鍵處，這樣可以突破課文的難點(diǎn)。有些文章的關(guān)鍵句，往往是文章和思想有機(jī)組成，在教學(xué)中可在這樣的地方涉及提問(wèn)，使學(xué)生掌握內(nèi)容，明確思想。如四年級(jí)的《長(zhǎng)城》一課教學(xué)中，我先提問(wèn)：“什么是奇跡？奇跡容易發(fā)生嗎？”學(xué)生興趣盎然，熱烈討論。接著，我緊抓文中的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句——“這樣氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題： “為什么說(shuō)長(zhǎng)城在歷史上是一個(gè)奇跡？”學(xué)生紛紛從輔導(dǎo)書(shū)和課文中尋找答案。通過(guò)議論總結(jié)，從而知道了在當(dāng)時(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民在在沒(méi)有任何輔助工具的情況下，靠無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的肩膀和手一磚一瓦地建成的高大堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，這是一個(gè)奇跡！從而自然而然產(chǎn)生一種民族自豪感，教學(xué)重難點(diǎn)也就突破了。其實(shí)，難和易往往是相對(duì)而立的，也是因人而異。只要能根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，其難也易了。

二、用心實(shí)施，激發(fā)思維的碰撞

“問(wèn)”是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教師要掌握好這門(mén)藝術(shù)，要做教學(xué)的有心人，在語(yǔ)文課堂上，讓精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)得到有效的實(shí)施，促使他們千方百計(jì)地尋求與眾不同的答案，讓思維的火花在語(yǔ)文課堂中迸發(fā)。

（一）抓準(zhǔn)課堂時(shí)機(jī)，讓課堂效率事半功倍?？追蜃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握很重要。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)中的信息反饋，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的實(shí)效，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。所謂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)就是使學(xué)生的新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化之時(shí)。就算學(xué)生沒(méi)有“矛盾”，也要制造“矛盾”。如在教學(xué)《橋》一課時(shí)，提問(wèn)設(shè)計(jì)“在你們心目中，橋是怎樣的？文中講到的橋又一座怎樣的橋？”一連串的問(wèn)題引起學(xué)生的探究精神，緊接著是帶著問(wèn)題閱讀探究課文。隨后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這不是一座普通的橋，“那這是一座怎樣的橋？可以用哪些詞語(yǔ)形容？”（生命橋、希望橋、老漢橋……）“老漢給你留下怎樣的印象？”接著讓學(xué)生從文中摘錄品味語(yǔ)言文字，感受老漢高大光輝與不朽的精神。“老漢為什么不讓求生欲望很強(qiáng)的小伙子先過(guò)橋？這不是違背他的初衷嗎？”“老漢與小伙子是什么關(guān)系呢？最后才揭曉有什么作用？”“為什么文章要用橋做題目？如果讓你會(huì)用什么為題目？”整節(jié)課步步設(shè)疑，制造“矛盾”，抓好課堂最佳時(shí)機(jī)，提出有效有針對(duì)性的問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的熱情，使學(xué)、議、思緊密結(jié)合，讓課堂效率事半功倍。

（二）面向全體學(xué)生，讓智慧火花不斷閃爍。課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的新課程理念。但在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師為了讓學(xué)生了解課文主旨，設(shè)計(jì)出難度較大的問(wèn)題，只提問(wèn)班級(jí)里的優(yōu)等生，而中等生、學(xué)困生遭到冷落；或把問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂提問(wèn)只集中在學(xué)困生身上，使優(yōu)等生和中等生“吃不飽”。這類(lèi)做法不僅不能引導(dǎo)全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與思考，而且可能會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，這是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，讓多樣化、趣味化的提問(wèn)取代單一、枯燥的提問(wèn)，并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果才能在教學(xué)中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性和有效性，讓我們的語(yǔ)文課堂迸發(fā)出智慧的火光。