王中人

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)方式的變革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中理解數(shù)學(xué)基本概念，發(fā)展思維能力，掌握基本技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的發(fā)展過程。在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0043

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以自主合作和探究為導(dǎo)向，提供互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)“轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)是保證整堂課順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，教師在講課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在沒有意識(shí)的情況下參與到課堂教學(xué)過程中。例如，教師在教學(xué)過程中可以融入情景教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，并以此保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖形的面積時(shí)，教師可以通過圖形展示讓學(xué)生對(duì)其有直觀的了解。沒有學(xué)生因思維方式不同，考慮問題的方法也有所差異，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其好奇心與自主學(xué)習(xí)性，讓他們主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考。

二、注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置

作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在課堂上講解數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式和內(nèi)容，與此同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)和內(nèi)容。預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前了解知識(shí)，還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生明確安排一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候了解大概的知識(shí)內(nèi)容。為了更好地促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的展開，教師需要在預(yù)習(xí)工作中給學(xué)生準(zhǔn)備一些知識(shí)目錄或者是簡單的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)排查。知識(shí)目錄不僅能夠有利于學(xué)生更好地按照順序以及按照難易程度進(jìn)行排查和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺。適當(dāng)?shù)暮唵尉毩?xí)，能夠幫助學(xué)生檢查自己是否真正掌握了預(yù)習(xí)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生等到真正上課的時(shí)候，更有針對(duì)性地去聽教師講課。預(yù)習(xí)內(nèi)容的展開除了知識(shí)的提前掌握和發(fā)現(xiàn)適合自己的重點(diǎn)掌握，久而久之還能夠在一定程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課程改革提倡新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)則是其中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂上將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，小組內(nèi)部成員互相合作，自主探究，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師灌輸式教學(xué)存在的弊端，而且極大地增加了學(xué)生之間、師生之間的交流和探討，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，注意做到：1. 布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具有啟發(fā)性，使學(xué)生通過小組之間的合作探究就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既讓學(xué)生有探究、提升的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作交流和分析解決問題的能力。如果任務(wù)過于簡單，學(xué)生沒有探究的空間，自主學(xué)習(xí)也得不到體現(xiàn)；如果任務(wù)難度過大，學(xué)生通過小組合作也沒能解決問題，則失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)的效果。2. 小組合作學(xué)習(xí)分組很重要，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到人數(shù)適宜，素質(zhì)和能力搭配合理，小組內(nèi)各個(gè)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。教師要利用小學(xué)生熟悉的生活資源，依據(jù)教材開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。把教材知識(shí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的過程。如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室的桌子上擺設(shè)商品，摸擬購物情境。學(xué)生需要什么商品就買什么商品，在討價(jià)還價(jià)中體驗(yàn)購物的快樂，在付款中掌握了紙幣的換算方法。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的用途。

五、實(shí)施積極評(píng)價(jià)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大都比較高，但是隨著年級(jí)的增長，學(xué)習(xí)過程中的問題積累越來越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困倦、厭倦情緒，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)積極評(píng)價(jià)的實(shí)施，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生養(yǎng)成不拋棄不放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。以“平均速度”的教學(xué)為例，教師在初次教學(xué)這類題目時(shí)，可以嘗試結(jié)合分層教學(xué)，對(duì)題目問題進(jìn)行分解，比如已知分段路程長度、分段的速度，可先提問總路程、分段路程的行駛時(shí)間，最終提問總路程的平均速度，不僅給了更多學(xué)生答出問題的機(jī)會(huì)，還啟發(fā)了解題思路，若加以積極評(píng)價(jià)的話，還能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生也能夠感受到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，更加愿意參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要注重以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂改革落到實(shí)處。

（作者單位：浙江省溫州教師教育院附屬學(xué)校 325600）