鐘曉津

摘要：歷史作為初中基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于幫助初中生了解歷史常識(shí)有重要作用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)，也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性出發(fā)，著重探討了信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；信息技術(shù)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0085

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在初中歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的需求。信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用屢見(jiàn)不鮮，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它的優(yōu)勢(shì)性明顯。信息技術(shù)集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中提高自身的綜合素質(zhì)。

一、提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講“承上啟下的魏晉南北朝文化”一課中，筆者用多媒體手段向?qū)W生展示介紹那一時(shí)期的書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑藝術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生感受到那時(shí)候的書(shū)法不僅是一種寫(xiě)字的技術(shù)，更是一種對(duì)美有著更高追求的藝術(shù)。用圖片展示《女史箴圖》和《洛神賦圖》，分析顧愷之的繪畫(huà)特色，并且解說(shuō)這些繪畫(huà)作品出現(xiàn)的背景材料，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)源于生活、高于生活。這些生動(dòng)的歷史資料創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境

歷史知識(shí)比較書(shū)面化和抽象，而初中生正處于形象認(rèn)知階段，還沒(méi)有形成成熟的思維體系，在記憶知識(shí)時(shí)，如果只是機(jī)械地記憶，就不能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能將書(shū)面的歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更加理解其中難懂難記的歷史知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，從情感中深入了解歷史事件的本質(zhì)，進(jìn)而加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《炮子謠》來(lái)引入課題，然后為學(xué)生播放林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的影視片段，并為學(xué)生展示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》《中英〈南京條約〉割讓香港島示意圖》等，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中歷史教材中涉及到的雖然都是基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，但學(xué)生并不能很好地掌握。教師可以借助多媒體，通過(guò)歷史圖片、視頻資料或者知識(shí)連接圖可以在很大程度上幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，這需要教師全面理解和把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

在《改革開(kāi)放》一課中，教材上講到對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程：經(jīng)濟(jì)特區(qū)→沿海開(kāi)放城市→沿海開(kāi)放區(qū)→內(nèi)地，如果教師沒(méi)有提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，只是照著課本讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)，學(xué)生腦海中沒(méi)有形成對(duì)外開(kāi)放格局構(gòu)圖，對(duì)此難理解，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去記憶，教師如果在課堂教授中運(yùn)用多媒體將圖片、歷史地圖展示給學(xué)生，學(xué)生可以很容易從圖片上找到各地相應(yīng)的位置，深刻了解開(kāi)放的層次和過(guò)程，也就明白了對(duì)外開(kāi)放的格局是全方位、多層次、寬領(lǐng)域的，再播放相關(guān)的視頻，學(xué)生能夠很好地理解和掌握這些知識(shí)。

四、拓展學(xué)生的外延知識(shí)

初中學(xué)生處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對(duì)世界的了解仍不夠充分，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇。所以，歷史教材中的知識(shí)難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)能夠根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的外延知識(shí)，方便學(xué)生對(duì)教材單一知識(shí)的理解，通過(guò)外延知識(shí)的補(bǔ)充，能夠使歷史課堂知識(shí)更加飽滿(mǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度。例如，在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，教師可以將長(zhǎng)征路線圖中的重要地點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行形象的補(bǔ)充，將具體地點(diǎn)的險(xiǎn)峻環(huán)境通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)具體地展示在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生對(duì)紅軍路線圖的記憶，也加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的理解，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)維度，加深了學(xué)生對(duì)歷史的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維能力，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。創(chuàng)新能力也可以分為獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生更透徹地理解歷史知識(shí)點(diǎn)有著顯著的作用。教師可以在講課過(guò)程中，運(yùn)用“分組討論”的方法，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組之間的討論與分析，最終統(tǒng)一意見(jiàn)，得到最終的結(jié)論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，西安事變是初中歷史教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，難以掌握。這時(shí)，就可以運(yùn)用“小組討論”的方法，比如，教師先提出問(wèn)題：在西安事變中，為何要把蔣介石釋放，還有西安事變的實(shí)際經(jīng)過(guò)是什么。問(wèn)題提出后，教師不要著急讓學(xué)生立刻回答問(wèn)題，而是先讓學(xué)生尋找一些相關(guān)資料，自己通過(guò)不同途徑掌握一些相關(guān)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己總結(jié)，在小組里表達(dá)出自己的結(jié)論，通過(guò)討論得出最終結(jié)論，再進(jìn)行回答。這樣，學(xué)生才能自己了解西安事變的歷史事實(shí)和歷史意義，更加深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶來(lái)了重大變革。信息技術(shù)教學(xué)只是初中歷史課堂教學(xué)的一種輔助手段，它不僅為教師創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)模式，也使學(xué)生從視聽(tīng)方面感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只要教師在信息技術(shù)和教學(xué)整合中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不只是初中歷史課，任何學(xué)科都將從信息技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚尚信.信息技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2018（2）.

（作者單位：浙江省泰順縣第七中學(xué) 325500）