張美

【摘要】傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎之上，因此學生長期處于被動學習狀態(tài)，導致其主體作用得不到發(fā)揮，課堂教學質量不佳。新課改要求教師和學生協(xié)同探索自主、合作的學習模式，旨在為課堂教學注入新的活力。語文作為小學階段重要的學科，其教學有效性提升能夠更好地促進小學生的語文素養(yǎng)提升。因此本文中，筆者將主要分析和研究小學語文教學活動中實現(xiàn)學生自主探究學習的重要途徑，旨在為小學語文教學工作者提供教學方法參考。

【關鍵詞】小學語文 自主學習能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0045-01

引言：

新課改倡導“以生為本”的教育理念，因此小學語文也應該進行教學改革，將學生的自主學習能力培養(yǎng)作為重要的教學目標，使學生學習活動中逐漸具備自我探究學習的意識。自主探究學習模式下，學生的學習狀態(tài)由“教我學”變成“我會學”，這對于學生的思維發(fā)展和自主意識激發(fā)具有顯著作用。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習積極性

情境教學法在現(xiàn)代小學語文教學活動中屬于一種常用的教學手段，利于對學生學習主動性的調動。但是情境教學法的使用也需要遵循一定原則，如教師在教學活動中應該將學生的認知發(fā)展規(guī)律和興趣作為創(chuàng)設教學情境的基本依據，使學生能夠快速進入教學情境，投入知識學習。信息時代背景下，現(xiàn)代化教學設備的使用為情境創(chuàng)設教學方法的應用提供了良好的客觀條件，如使用多媒體設備呈現(xiàn)情境內容，利用多媒體設備的技術優(yōu)勢實現(xiàn)對學生的感官調動。如教李白的詩《望廬山瀑布》時 ，我應用多媒體為學生展示廬山瀑布的視頻資料和圖片，學生沉浸在古詩的意境美中，利于培養(yǎng)學生的審美能力。

二、質疑問難，引導學生自主探究問題

學生的創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成首先需要從學生的問題意識培養(yǎng)開始，為促進學生的自主學習，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該主動質疑問難，激發(fā)學生的好奇心，為自主探究學習活動的開展提供契機[1]。我在教《坐井觀天》這篇課文后，為實現(xiàn)精細化閱讀指導，我針對文章中學生容易忽視的用詞引導學生展開探討，如小鳥明明是“?！痹诰貫槭裁匆褂谩奥洹弊?？我給予學生充足的時間進行小組探討，絕大多數學生都能夠在探討中明確“落”主要是指小鳥從高處飛向低處。但是回答并不全面，然后我又引導學生分析細讀本文，明確小鳥飛翔的距離，學生恍然大悟，“落”還形容了鳥兒的疲憊。

三、小組合作開辟自主空間

基于小學生的思維發(fā)展水平，小學語文教學階段學生進行自主探究學習的主要途徑就是小組合作，因此教師需要主動為學生開辟自主學習空間，實現(xiàn)探究學習目標。我在教學《植物媽媽有辦法》時，提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解的地方，讓小組里的伙伴共同交流解決； （3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。學生在小組合作學習中相互提出彼此的意見和建議，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，并且參與教學活動的積極性也有所提升。教師還需要注意的就是在小組合作學習活動的開展過程中，教師應該及時進行小組合作學習成果評價，為學生提供自主學習的動力[2]。

四、由課內向課外延伸 ，加強自主探究性學習

當前我們使用的小學語文教材已經具有很大豐富性，但是為優(yōu)化小學語文教學效果，教師應該不斷進行教學內容的延伸和擴展。新課改要求教師不斷引導學生走出課堂，走進生活，走進大自然，擴展學生的視野。因此小學語文教師也應該積極落實這一教學理念，如在教學《陽光》一課時，我選擇一個陽光燦爛風和日麗的時問，帶學生在操場上直觀地感受陽光。然后，我讓他們在課下搜集關于陽光的一些攝影作品，使他們真正地了解到陽光對生命的重要性，從而在這一實踐過程中培養(yǎng)學生自主探究的心理。又如，在教學《有趣的游戲》時，我先讓學生相互介紹自己所熟悉的經常玩的一些游戲，然后讓他們在課下向自己的家人了解下他們小時候玩的游戲，再想一下為什么有的游戲現(xiàn)在已經不流行了，原因是什么，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并能夠引導他們綜合運用相關的知識去解釋。

結束語：

綜上，學生的自主學習、探究意識和能力的培養(yǎng)是當前的重點教學任務，因此小學語文教學活動中，教師也應該為學生提供自主探究學習的契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，促進學生的語文素養(yǎng)提升，為學生的全面發(fā)展提供助力。基于當前的小學語文教學現(xiàn)狀，筆者認為，廣大一線小學語文教師應該積極進行教學改革途徑探索，并在實踐教學活動中不斷總結教學工作經驗，不斷推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳霞.語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].語文天地（高中版），2015（09）：94-95.

[2]謝華蓉.自主合作探究快樂學習——談小學語文自主合作探究學習的有效性[J].文理導航，2014（31）：56-58.

[3]吳兆儀.小學語文自主閱讀教學策略[J].作文成功之路（旬），2016（10）：108.