李鴻鶴

【摘要】為提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了將心理效應(yīng)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中的建議。文章針對心理效應(yīng)在中職語文課堂中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探究，分別是首因效應(yīng)、自己人效應(yīng)、超限效應(yīng)。希望通過文章與中職語文教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗，將心理效應(yīng)在優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)效率方面的作用彰顯出來，為學(xué)生營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，打造高效課堂，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 心理效應(yīng) 課堂教學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0067-01

心理效應(yīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以對課堂教學(xué)活動和課堂效率產(chǎn)生一定影響。從宏觀的角度分析，心理效應(yīng)為一類規(guī)律性的心理現(xiàn)象，它是個體在認(rèn)識社會過程中，對人物與事物形成的一類特殊反應(yīng)效果。心理效應(yīng)猶如一把雙刃劍，若不能合理應(yīng)用，將會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。故此，在課程改革的背景中，中職語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理效應(yīng)內(nèi)涵，合理應(yīng)用，以為學(xué)生構(gòu)建良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，落實現(xiàn)代教育理念，助力于課程改革進(jìn)程。

1.彰顯“首因效應(yīng)”價值，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

“首因效應(yīng)”又被稱之為第一印象。其通常是指個體首次接觸陌生事物過程中產(chǎn)生的第一印象，該種印象在人們心理形成的印記是極為深刻的，占據(jù)一定主導(dǎo)地位?！傲己玫拈_始是成功的一半”中所蘊(yùn)含的道理相信每一位教育者均深有感觸，故此，中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用“首因效應(yīng)”，可從如下兩方面進(jìn)行：

1.1上好第一次課。中職語文課程第一次授課，是師生初次見面的時候，對于剛?cè)胄５闹新毶裕彩撬麄儩M懷期待、熱情洋溢、好奇心強(qiáng)烈的時候。在初次見面的語文課堂中，教師應(yīng)重視與加強(qiáng)對完美形象的塑造，穿著大方得體，言談舉止并散發(fā)較高的語文修養(yǎng)以給學(xué)生留下較優(yōu)良的直觀性感受，并在教師職業(yè)形象的感染下，樹立學(xué)習(xí)語文知識的信念與信心。教師也應(yīng)結(jié)合中職語文教學(xué)大綱中提出的要求，結(jié)合學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況以及專業(yè)發(fā)展特征，講述學(xué)習(xí)語文知識對畢業(yè)后順利就業(yè)產(chǎn)生的影響，這是強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文課程的有效辦法之一。

1.2批好第一次作業(yè)。多數(shù)學(xué)生會極為重視老師第一次作業(yè)批改情況，好的批語能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，并糾正學(xué)習(xí)語文知識中的錯誤態(tài)度，拉近師生距離，構(gòu)建輕松活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。教師可將作業(yè)級別進(jìn)行分類，將字跡工整、格式清晰、見解鮮活的優(yōu)秀作業(yè)挑選出來，在課堂教學(xué)中表揚(yáng)，樹立榜樣。而對于作業(yè)完成效果相對較差的作業(yè)，可作出“你可以做的很好，稍稍努力下”、“你具有一定學(xué)習(xí)語文的天賦，自己要積極挖掘啊”等批注，以協(xié)助學(xué)生樹立深度學(xué)習(xí)語文知識的信心。

2.采用“自己人效應(yīng)”，建設(shè)和諧的師生關(guān)系

“自己人效應(yīng)”直接影響個體之間信息交流的效果，“自己人效應(yīng)”是指對“自己人”所說的話更信賴，更容易接受，可縮短彼此的心理距離。將“自己人效應(yīng)”應(yīng)用于中職語文課堂教學(xué)中，能夠打造和諧的師生關(guān)系。

2.1將自己與班級學(xué)生視為一體。即教師與學(xué)生建設(shè)“同體”關(guān)系，和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)研究與分享語文知識。教師與學(xué)生共同討論問題，有助于開發(fā)、鍛煉、提升學(xué)生的語文思維，完善語文素養(yǎng)，進(jìn)而彰顯語文學(xué)科知識在行業(yè)發(fā)展中的價值，該種心理效應(yīng)的應(yīng)用，拉近師生間距離的同時，也充分彰顯了中職語文教育職業(yè)化教學(xué)特色。

2.2做好“創(chuàng)新型教師”。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，學(xué)生熱衷于應(yīng)用智能終端設(shè)備，此時就要求中職教師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多彩課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望。教師也要采用微信群、QQ群等媒介，獲得學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)情況的反饋信息，將其設(shè)為整改課堂教學(xué)方案的有效憑據(jù)，從中探尋出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中存在的疏漏，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.合理應(yīng)用“超限效應(yīng)”，提升語文教學(xué)效率

所謂的“超限效應(yīng)”，實質(zhì)上就是個體接受過多、過強(qiáng)刺激，或者刺激時間過久，而產(chǎn)生的不耐煩情緒或抵觸甚至是反抗心理。為有效規(guī)避“超限效應(yīng)”現(xiàn)象，在中職語文課堂教學(xué)中，針對以下幾方面情況，教師應(yīng)給予一定重視。

3.1明確學(xué)生的可接受度，合理掌控課堂教學(xué)的難度與密度。這就需要教師結(jié)合現(xiàn)實專業(yè)特點，對語文教學(xué)目標(biāo)采用分層設(shè)置方法。具體是結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展需求，將為學(xué)生就業(yè)服務(wù)設(shè)為中職語文教學(xué)的基本目標(biāo)。例如在口語交際能力培養(yǎng)方面，對于航空鐵路服務(wù)、旅游、營銷管理有關(guān)的中職專業(yè)學(xué)生來說，他們在完成“基礎(chǔ)模塊”的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以后，還應(yīng)該掌握“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”的相關(guān)內(nèi)容，例如口語交際和應(yīng)變能力等語文職業(yè)化技能；而對于汽車維修以及模具設(shè)計與制造等專業(yè)的中職學(xué)生來說，將語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在“基礎(chǔ)模塊”的層次就可以滿足他們未來職業(yè)崗位的需求。

3.2對布置作業(yè)的量嚴(yán)格把關(guān)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)的重點是不占據(jù)學(xué)生的正常休息與娛樂時間。但是當(dāng)下部分中職語文教師主觀的認(rèn)為只有延長學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間，才會強(qiáng)化學(xué)生對課程知識掌握的深刻性，故此他們強(qiáng)制性的讓學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中度過課后時間。還有部分教師在布設(shè)課后作業(yè)過程中，重視“量大”忽視“質(zhì)高”，不僅超出學(xué)生心理負(fù)荷承載能力，長此以往，還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)等多種負(fù)面情緒。而在新課程理念、素質(zhì)教育理念等方針政策不斷推行的當(dāng)下，富有智慧的中職語文教師就會采用“精煉式”作業(yè)布置形式，協(xié)助學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的苦惱，輕松愉快的學(xué)習(xí)語文知識，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有效優(yōu)化了師生關(guān)系，同時為高效、輕松、活潑課堂環(huán)境構(gòu)建目標(biāo)的實現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支撐。

3.3注重書本知識與經(jīng)驗知識的融會貫通。這里所提及的書本知識不單純是中職語文教材知識，還有其他書本知識和相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)知識等。經(jīng)驗知識既有教師經(jīng)驗，也有學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討經(jīng)驗，中職學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，也要主動捕獲與吸收經(jīng)驗知識。學(xué)生對知識自主學(xué)習(xí)的過程等同于對問題探究的過程。問題探討可能是傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中需要解決的問題，教師應(yīng)以中職生思維發(fā)展模式為基點，鼓勵并組織他們進(jìn)行探索，在探究的過程中不斷強(qiáng)化對學(xué)科知識內(nèi)涵理解的深度性，同時歸納出不同時段中問題探究的規(guī)則，例如文獻(xiàn)搜尋方法、要點總結(jié)格式，問題探究結(jié)果總結(jié)方式。上述過程的運行，是學(xué)生對文本知識內(nèi)涵的有效掌握過程，也是書本知識與經(jīng)驗知識結(jié)合的產(chǎn)物，從而成為中職學(xué)生語文創(chuàng)造思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

在課程改革大力推行的教育背景中，教育理念與方法應(yīng)作出有效調(diào)整。在中職語文課堂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用心理效應(yīng)，構(gòu)建和諧、溫馨、開放的氛圍，教師協(xié)助學(xué)生在這個教育過程中維持良好心理狀態(tài)，同時也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，師生共同努力，創(chuàng)造洋溢生機(jī)與活力的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)健全高效型、和諧型課堂教學(xué)局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭懷瓊.巧用心理效應(yīng)，構(gòu)建和諧有效的中職德育課堂[J].課程教育研究，2014（30）：139-140.

[2]袁鳳霞.巧用心理學(xué)營造先進(jìn)班級和高效數(shù)學(xué)課堂研究[J].大眾心理學(xué)，2016（8）：20-21.

[3]陳樂樂.育花解語育人動心——談心理效應(yīng)在家庭教育中的運用[J].作文成功之路旬刊，2016（8）：87.

[4]梁春梅.巧用心理效應(yīng)“無為”管理班級[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（4）：74.

[5].張春燕.利用心理效應(yīng)，打造高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：77.