小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀策略分析

徐益鳳

【摘要】語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)好語文有利于學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了實踐能力的要求，小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀愈發(fā)受到重視。非連續(xù)性文本閱讀是加大了閱讀的難度，對語文的綜合能力提高了要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 非連續(xù)性文本 閱讀策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0089-02

非連續(xù)性文本是指不以篇章、段落呈現(xiàn)的文本，有表格、圖示、清單等形式表現(xiàn)。非連續(xù)性文本閱讀是指閱讀比較有復(fù)雜的文本，在掌握基本的閱讀知識上拔高難度，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生整合信息、分析比較、理解的能力。比較議論文、記敘文、說明文等連續(xù)性文本來說增大了閱讀難度，強(qiáng)調(diào)快速閱讀重點(diǎn)提取有效信息的能力，比較各項文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，有利于提高小學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文非連續(xù)性文本閱讀的意義

以往小學(xué)語文教學(xué)中比較重視連續(xù)性文本閱讀，非連續(xù)性文本閱讀是隨著新課改才進(jìn)入教師視野，針對非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)研究還比較淺顯，當(dāng)前的教學(xué)還存在一些問題：1.學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀較少，同時缺乏非連續(xù)性教學(xué)素材，教師只得將連續(xù)性文本閱讀技巧與非連續(xù)性閱讀技巧類比教學(xué)； 2.舊的課程任務(wù)對非連續(xù)性文本閱讀要求一筆帶過，語文教師在課堂教學(xué)中自然就忽視了非連續(xù)性文本閱讀的重要性；3.語文教師在非連續(xù)性文本閱讀方面的教學(xué)專業(yè)水平不高，將非連續(xù)性文本作為幫助理解連續(xù)性文本的工具。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)階段學(xué)生能對非連續(xù)性文本進(jìn)行整合，理解文本內(nèi)容，得到有價值的信息。當(dāng)代世界高速發(fā)展，每天信息呈爆炸式增長，人們在獲取有效信息時的難度極大，所以培養(yǎng)小學(xué)生語文非連續(xù)性文本閱讀能力非常重要，不僅能有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也能解決在生活中遇到的問題，例如閱讀藥品使用說明書，避免長時間的放置后誤服藥品產(chǎn)生嚴(yán)重后果；旅游時閱讀地標(biāo)圖示，幫助分辨路線。非連續(xù)性文本閱讀是語文閱讀能力的提高，也為以后生活提供便利保障，因此，培養(yǎng)小學(xué)生語文非連續(xù)性文本閱讀具有重要意義。

二、小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀的策略分析

1.豐富非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教材中非連續(xù)性文本通常分散穿插在連續(xù)性文本中，以輔助學(xué)生理解文本，沒有形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)執(zhí)行比較難。為了提高非連續(xù)文本閱讀能力，一方面要督促教育研究者完善教材內(nèi)容，另一方面教師應(yīng)該深入挖掘現(xiàn)有教材，整理非連續(xù)文本素材，調(diào)整其教學(xué)比重，提高學(xué)生文本閱讀的綜合素質(zhì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生文本閱讀能力

非連續(xù)性文本具有強(qiáng)烈的直觀、概括、準(zhǔn)確、實用等特點(diǎn)，在抓取有效信息時非常高效，因此對快速生活節(jié)奏的今天而言在社會生活中具有廣泛應(yīng)用。連續(xù)性文本則具有連貫、完整、細(xì)致、生動的特點(diǎn)，兩種文本形式互補(bǔ)，如果在實際生活中能熟練掌握這兩種文本閱讀技巧，就可以針對實踐情況進(jìn)行簡單與詳細(xì)之間相互轉(zhuǎn)換，將連續(xù)性文本不容易描述的內(nèi)容，用圖示、表格等形式加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生自主文章重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和比較歸納的能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《火星地球的“孿生兄弟”》這篇連續(xù)性文本，預(yù)習(xí)時可以運(yùn)用圖表的形式直觀對比火星與地球上自然環(huán)境的相同之處與不同的地方，幫助學(xué)生更好理解知識，探究火星的秘密。

3.生活實踐與綜合運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是掌握技能用于生活，這也是教育發(fā)展的目的。語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生非連續(xù)性文本的魅力，將非連續(xù)性文本閱讀的能力應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生整理知識。學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生可用這個能力，歸納總結(jié)知識點(diǎn)，將事情發(fā)展的脈絡(luò)，用知識樹、箭頭圖示等多種非連續(xù)文本結(jié)合的方式做筆記。閱讀課外書籍也可以用非連續(xù)性文本歸納摘錄主要內(nèi)容幫助記憶和回想。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文專門課程的興趣。

在課堂教學(xué)后，教師在學(xué)生掌握一定技巧的基礎(chǔ)上布置相關(guān)的小課題，讓學(xué)生閱讀一篇比較有挑戰(zhàn)的非連續(xù)性文本，讓運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀技巧，提取文章主要內(nèi)容，分析比較文本信息，尋找信息見的連接點(diǎn)等一系列步驟，準(zhǔn)確辨析文章，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，非連續(xù)文本閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生分析能力，邏輯推理能力等具有重要意義，教師應(yīng)該更加注重這方面教學(xué)的比重，努力尋求專業(yè)能力突破，深入挖掘教材，更具小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展需求，提高非連續(xù)性文本閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

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