高中物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)整合研究

盧寧

【摘要】現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)十分成熟。其在社會中各個領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，在教育界其發(fā)揮的作用也越來越重要。如何實現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的良好整合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)課堂將是廣大物理教師必須面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中物理 教學(xué) 整合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0168-02

信息技術(shù)的出現(xiàn)為人們的日常生活提供了巨大的便利，同時改善著多領(lǐng)域的工作模式和方法。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。其幫助教師提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段。實現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合是改善高中物理教學(xué)的主要途徑。

一、促進高中物理與信息技術(shù)整合的重要性

物理是一門自然類學(xué)科，很多知識內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性較強，但也有部分理論知識內(nèi)容是常規(guī)課堂中無法演示的。故此，需要借助信息技術(shù)為構(gòu)建構(gòu)建演示效果。應(yīng)用信息技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以豐富的表現(xiàn)形式展示物理知識，降低知識的理解難度。同時，豐富教師的教學(xué)手段，開創(chuàng)多樣化的教學(xué)途徑。彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足。

二、基于高中物理運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的實踐策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)是信息時代的產(chǎn)物，也是如今信息時代下不可缺少的組成部分。物理教師可借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸教材以外的知識內(nèi)容。同時，信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖謹⑹龅闹R內(nèi)容形象化，以多樣化的表現(xiàn)形式進行展示，將知識的形成過程直觀、清晰、完整的展示給學(xué)生。從而最大化豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開闊視野，掌握更多的知識內(nèi)容。

例如在教學(xué)魯教版高一物理必修一《摩擦力》這一內(nèi)容時，教師即可在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋有關(guān)摩擦力的教學(xué)視頻資料，讓學(xué)生在了解教材知識內(nèi)容的同時，借助教學(xué)視頻對知識內(nèi)容的理解更加深刻。以生動，形象的表現(xiàn)形式讓學(xué)生明確摩擦力的定義和概念，通過視頻演示，學(xué)生能夠清晰了解靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別。教師也可以適當(dāng)延展有關(guān)摩擦力的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，從而為學(xué)生構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂。

（二）突破知識難點

高中物理知識相對初中物理知識，其知識內(nèi)容無論是難度或深度都有著明顯的提升。尤其在學(xué)習(xí)抽象性極強的知識內(nèi)容時，要求學(xué)生具極強的抽象思維。而對于剛剛步入高中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和思維能力尚不健全。故此，需要教師運用信息技術(shù)，將抽象的知識內(nèi)容具體化、形象化，突破知識的重點難點。

學(xué)生對于力學(xué)知識的理解并不好，教師在教學(xué)牛頓運動定律時可預(yù)先做好教學(xué)課件，將知識內(nèi)容的重點難點以及牛頓運動定律相關(guān)的教學(xué)視頻編輯至課件之中。在課前運用信息技術(shù)構(gòu)建一定的問題情境，以多元化的表現(xiàn)手段營造一種亦真亦幻的教學(xué)情境。在教學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步邁入課堂之中，認真學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在教學(xué)視頻的輔助下，將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識形象化。從而實現(xiàn)突破知識難點的教學(xué)目標，讓學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容。

（三）輔助實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分之一，實驗教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，在理論知識的引導(dǎo)下完成實驗?zāi)繕恕８咧形锢斫虒W(xué)中，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗教學(xué)。但實際上，往往因?qū)嶒灄l件不足等多項因素導(dǎo)致實驗教學(xué)的教學(xué)效果并不好。學(xué)生對于理想狀態(tài)下的內(nèi)容理解并不充分。

例如在學(xué)習(xí)力學(xué)運動的知識內(nèi)容時，若物體在絕對光滑的平面中運動，則能夠永久保持均速運動的狀態(tài)。而沒有絕對光滑的物體，則需要運用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，讓學(xué)生清晰的觀察到這一實驗現(xiàn)象。教師也可以將學(xué)生的實驗過程進行錄制，同時在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行標注。上傳至班級物理學(xué)習(xí)QQ群，供學(xué)生自由下載。學(xué)生通過觀看視頻能夠清晰的觀察到自身在實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而及時改正錯誤。同時，再次觀看能夠幫助學(xué)生鞏固知識，加深實驗教學(xué)的記憶，促進知識的消化理解。

三、應(yīng)用信息技術(shù)的幾點思考

廣大物理教師應(yīng)高度重視信息技術(shù)的教育價值，促進物理教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。但需要注意的是，教師避免過于依賴信息技術(shù)而淡化傳統(tǒng)教學(xué)方式。部分教師出現(xiàn)了過于使用信息技術(shù)的情況，將大部分的時間和經(jīng)歷放置于表現(xiàn)細節(jié)之中，遺漏了知識內(nèi)容的細致講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點偏離。應(yīng)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的相融合，使兩者都發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容，促進學(xué)生的全面成長。

總而言之，信息技術(shù)對于現(xiàn)代化教育具有良好的價值和積極作用。廣大高中物理教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高個人的綜合能力，具備一定的信息素養(yǎng)。運用信息技術(shù)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的物理知識，開闊學(xué)生視野。突破知識重點難點的教學(xué)，將復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化，將抽象內(nèi)容形象化，降低知識的理解難度，使學(xué)生快速掌握物理知識。運用信息技術(shù)，輔助實驗教學(xué)，將常規(guī)無法構(gòu)建的實驗場景運用信息技術(shù)展現(xiàn)，讓學(xué)生了解具體的演示過程和實現(xiàn)效果。此外，教師應(yīng)也合理有效的運用信息技術(shù)，將教學(xué)重心放置于知識內(nèi)容的講解之中，避免本末倒置的情況出現(xiàn)。最終促進高中物理學(xué)科的整體發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

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