關(guān)于低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中多角度知識(shí)滲透的探索

王瑪莉莎

【摘要】音樂(lè)是一種飽含情感的藝術(shù)，它細(xì)膩地記載著人類的情緒，隨著不同的音樂(lè)發(fā)展，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出豐富多樣的表現(xiàn)，恰恰反映了其對(duì)善惡分辨的理性思維和發(fā)現(xiàn)美、追求美的能力。而這些對(duì)美的體驗(yàn)與感知，正是通過(guò)音樂(lè)欣賞，由內(nèi)心的感受而外露于表情的。

【關(guān)鍵詞】欣賞 多角度 知識(shí)滲透

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0211-02

本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以二年級(jí)下冊(cè)欣賞課《三只小豬》為案例，作了如下探索：音樂(lè)欣賞課中，知識(shí)與技能需要融會(huì)貫通。

一、多角度知識(shí)滲透課堂的特點(diǎn)

1.有利于豐富學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力

案例分析：

（1）初次聆聽《三只小豬》主旋律，感受輕快活潑的小豬形象

教師指導(dǎo)學(xué)生用小碎步和手拍腿作搖頭狀表現(xiàn)動(dòng)物走路搖搖擺擺的樣子。

（2）出示譜例，直觀圖示

嘗試演唱，用手勢(shì)做夸張的“低到高”動(dòng)作表現(xiàn)音高的差異。

（3）模仿小豬的叫聲

設(shè)問(wèn)：這個(gè)小動(dòng)物可聰明了，它把自己的叫聲藏在了音樂(lè)中。

①聆聽

②曲譜中展示小豬叫的位置

③用“扇動(dòng)豬耳朵”或是“擠著鼻子”的動(dòng)作模仿小豬叫

④邊唱旋律邊做動(dòng)作感受主題

（4）主題音樂(lè)的完整聆聽與表現(xiàn)

初次聆聽時(shí)，學(xué)生就能分析是可愛的小型動(dòng)物，跳動(dòng)的動(dòng)作輕快有力，所以在第二次聆聽時(shí)設(shè)計(jì)了搖擺的小碎步，讓學(xué)生直觀的感受到動(dòng)物形象和特征。為下面豬叫聲的出現(xiàn)作了鋪墊。聽主題——看譜熟悉旋律——聆聽“豬叫聲”——完整聆聽，循序漸進(jìn)，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展來(lái)有層次的遞進(jìn)。

2.有利于拓展學(xué)生的音樂(lè)記憶能力

案例分析：

設(shè)問(wèn)：

A老師要跟你們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，我把這個(gè)主題旋律藏到一首樂(lè)曲里，看看你們還能不能找到，在聽到小豬旋律的時(shí)候作碎步狀，其它的音樂(lè)可以靜靜聆聽或者跟我做哦！

B這個(gè)主旋律總共在樂(lè)曲總出現(xiàn)了幾次？（三次）

在音樂(lè)中找尋熟悉的旋律，把握了學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的試聽感覺，教師直接告訴他們主題出現(xiàn)的次數(shù)遠(yuǎn)沒有讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性去自主聆聽的結(jié)果有效。奧爾夫音樂(lè)教育理念認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練并不是根據(jù)音樂(lè)簡(jiǎn)單的操練動(dòng)作或機(jī)械練習(xí)聽力，而是學(xué)生本能的、自發(fā)性的可以產(chǎn)生敏捷的音樂(lè)反應(yīng)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力

案例分析：

設(shè)問(wèn)：

A豬家有幾個(gè)兄弟？它們分別是誰(shuí)呀？

B它們用自己的雙手分別蓋了什么房子？

教師總結(jié)：接下來(lái)讓我們一起去幫助它們?cè)旆孔影桑?/p>

①豬大哥

辨別樂(lè)器——長(zhǎng)笛（西洋），說(shuō)出音色特點(diǎn)（清脆、明亮）

跟隨音樂(lè)并設(shè)計(jì)造房子的動(dòng)作（草房子——傳稻草）

為歌曲創(chuàng)作歌詞并表演：豬大哥要蓋稻草房，稻草房，稻草房，豬大哥要蓋稻草房，大家來(lái)幫忙。

這部分授課方向主要是介紹三只小豬每個(gè)角色不同的性格特點(diǎn)和所造房子的動(dòng)作，在認(rèn)知樂(lè)器上不是直接告訴學(xué)生樂(lè)器名稱，而是給他們留足聆聽與想象的空間，從音樂(lè)元素入手培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)感知能力。孩子們表達(dá)的方式是最直接、最本質(zhì)、最原始的從內(nèi)心出發(fā)，通過(guò)自己對(duì)豬大哥旋律的認(rèn)知，把心中的音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，而不是教師自己設(shè)定動(dòng)作讓學(xué)生去演繹，這會(huì)抑制孩子們的想象空間，對(duì)以后在音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展這一方面也沒有益處。

②豬二哥

區(qū)分主題音樂(lè)的不同（簡(jiǎn)要介紹：電子琴、電子合成樂(lè)）

設(shè)計(jì)造房子的動(dòng)作（木房子——釘釘子或者釘木板）

為歌曲創(chuàng)作歌詞并表演：豬二哥要蓋木板房，木板房，木板房，豬二哥要蓋木板房，大家來(lái)幫忙。

③豬小弟

辨別樂(lè)器音色，模仿演奏的動(dòng)作

設(shè)計(jì)造房子的動(dòng)作（磚房子——搬磚塊）

為歌曲創(chuàng)作歌詞并表演：我們的房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我們的房子蓋好了，歡迎來(lái)參觀。

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。這一塊的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)孩子們可以用身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己心中聽到的音樂(lè)所塑造的豬二哥形象，感受它在造木房子的音樂(lè)情緒，幫助學(xué)生感受歌曲旋律所帶有的情感體驗(yàn)，清晰地從視覺和聽覺上感知音樂(lè)的靈動(dòng)性，而不是單純的從演唱中涌現(xiàn)對(duì)形象的想象和感覺。

二、多角度音樂(lè)知識(shí)滲透的教學(xué)方法

1.律動(dòng)與唱譜相結(jié)合

案例分析：舞蹈音樂(lè)

（1）聆聽樂(lè)曲中間穿插樂(lè)段，示范慶祝動(dòng)作

（2）出示兩條譜例，嘗試演唱

設(shè)問(wèn)：

A是什么樂(lè)器演奏的？有什么特點(diǎn)？——（小提琴）

B 舞蹈音樂(lè)由兩個(gè)旋律組成，每個(gè)旋律有什么特點(diǎn)？

第一段旋律悠揚(yáng)，第二段輕快，相對(duì)第一段較快。

（3）引導(dǎo)學(xué)生一起表演慶祝舞蹈，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)教育的價(jià)值在于幫助學(xué)生建立豐富的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而獲得能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的能力。

2.多媒體動(dòng)畫與音樂(lè)劇表演相結(jié)合

（1）出示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖示

三個(gè)旋律相同的主題之間都穿插著慶祝的舞蹈音樂(lè)，一起通過(guò)音樂(lè)劇的表演完成整個(gè)作品。

通過(guò)圖示來(lái)分析作品的結(jié)構(gòu)，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更加具有指導(dǎo)性和明確性，也讓音樂(lè)材料顯得更加透明。在音樂(lè)劇表演這種集體的活動(dòng)中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到合作與交往，培養(yǎng)了他們的社會(huì)性能力，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也體現(xiàn)了參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在音樂(lè)教育上的價(jià)值所在。

（2）欣賞動(dòng)畫片段

預(yù)設(shè)：這個(gè)音樂(lè)一直貫穿在動(dòng)畫故事片中，老師截取了兩個(gè)代表性的小部分，一起來(lái)欣賞下小豬的表演。（播放短片片頭和結(jié)尾）

在課堂中利用多角度知識(shí)滲透的特點(diǎn)來(lái)幫助孩子理解音樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)言和自己的身體動(dòng)作去引導(dǎo)孩子表現(xiàn)、感受音樂(lè)，循序漸進(jìn)，才能巧妙地讓學(xué)生掌握技巧，流露真實(shí)的情感，得到情緒的體驗(yàn)和提升。讓音樂(lè)成為孩子最忠實(shí)的朋友，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子，這就是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪志群.多元化音樂(lè)欣賞之我見[J].黑河學(xué)刊，2011，5.