陳坤

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)及學(xué)校的關(guān)注，而貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力，是大學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)人群，高職學(xué)校因?yàn)槠渖吹奶厥庑?，貧困生占?jù)較大比例，本文通過(guò)分析高職學(xué)校貧困生常見心理問(wèn)題，剖析其原因及特殊性，并提出切實(shí)可行的幫扶措施，旨在幫助貧困學(xué)生擺脫心理困境，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以樂(lè)觀積極的態(tài)度完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職；貧困生； 心理； 幫扶

一、高職貧困生常見心理問(wèn)題

（一）環(huán)境適應(yīng)能力差

環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題在新生中較為常見，因?yàn)槟吧沫h(huán)境、個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變，加上思鄉(xiāng)情緒、戀家情節(jié)的困擾，軍訓(xùn)的緊張和艱苦，部分新生會(huì)在入學(xué)初產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，在這個(gè)新生群體中，貧困生所占比例相對(duì)更大。在高中階段，迫于升學(xué)的壓力，相互比拼的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，其他方面的事情則基本不予考慮，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)上的壓力變小，社交能力和人際關(guān)系比重增加，大學(xué)生們?cè)诔?、穿等方面相互比較，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的嚴(yán)重差距所造成的反差往往會(huì)極大的刺激貧困大學(xué)生的心理，落差感會(huì)產(chǎn)生自卑、嫉妒心理。

（二）學(xué)習(xí)困難

貧困學(xué)生為了減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會(huì)利用一切時(shí)間尋找機(jī)會(huì)兼職打工，從事的都是體力勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，收入少，過(guò)多的投入到打工掙錢，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，大學(xué)的課程特點(diǎn)是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少，課下練習(xí)、回顧的時(shí)間多，打工利用的恰恰都是課下的時(shí)間，那么肯定就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。此外貧困學(xué)生自尊心極強(qiáng)，急切希望能夠通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)讓老師和同學(xué)對(duì)自己另眼相看，一旦被這種心理過(guò)度主宰，學(xué)生就變得敏感和極端，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，也不愿虛心請(qǐng)教他人，只顧悶頭學(xué)習(xí)，不參加校園活動(dòng)，最后成績(jī)也不是很理想，就會(huì)倍受打擊，自信心受挫，從而形成了惡性循環(huán)。

（三）人際關(guān)系緊張

近年來(lái)，拜金、物質(zhì)至上的不良社會(huì)風(fēng)氣也慢慢地侵蝕校園，大學(xué)生們追求奢侈品、攀比高消費(fèi)、以享樂(lè)為榮，90后的獨(dú)生子女占據(jù)了一定的比例，他們注重個(gè)人忽視集體，叛逆心重，對(duì)他們?nèi)鄙訇P(guān)心和理解，在這種環(huán)境中，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生就變得更加難以自處，時(shí)刻都感覺被嘲笑或者歧視，加劇了他們的社交恐懼感，使其變得茫然、失落、孤僻，生活圈子越來(lái)越小甚至自我封閉、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，時(shí)間久了，就滋生了各種不正常的心態(tài)，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（四）戀愛問(wèn)題

大學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的價(jià)值觀還未成熟，個(gè)性特征和未來(lái)規(guī)劃仍需要進(jìn)一步完善，因此大學(xué)期間的戀愛是不穩(wěn)定的，同時(shí)也面臨著各種矛盾。對(duì)于貧困生而言，最大的矛盾就是戀愛消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)窘迫的矛盾，大學(xué)生戀愛的主題往往圍繞著吃飯、學(xué)習(xí)、游玩、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容，這些都需要經(jīng)濟(jì)的支持，而這些又都是貧困生的短板，在這樣一種情況下，就容易產(chǎn)生沖突和誤會(huì)，當(dāng)戀愛關(guān)系受挫時(shí)，貧困學(xué)生更容易情緒失控，難以調(diào)整心情，陷入無(wú)法自拔的境地，甚至有一些極端個(gè)例會(huì)自暴自棄，痛苦不堪，導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。

（五）就業(yè)壓力大

隨著高校的擴(kuò)招，近年來(lái)畢業(yè)人數(shù)迅猛增加，就業(yè)形勢(shì)也變得更加嚴(yán)峻。對(duì)于貧困畢業(yè)生來(lái)講，因其多來(lái)自農(nóng)村、城市下崗職工家庭、單親家庭，在求職過(guò)程中，對(duì)于家庭親戚這項(xiàng)人脈資源的依賴程度很低，多數(shù)是通過(guò)朋友、校友等去獲取工作機(jī)會(huì)，或者直接通過(guò)校園招聘、網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷等成功率相對(duì)較低的方式進(jìn)行求職。但貧困生又是最渴望盡快找到工作的群體，以盡快緩解經(jīng)濟(jì)困難狀況，因此就業(yè)季對(duì)于貧困生來(lái)講，是面對(duì)最實(shí)際的問(wèn)題的時(shí)刻，也是壓力最大的時(shí)候，一旦求職多次遇挫，就會(huì)大大降低他們的心理承受力。

二、高職學(xué)校貧困生心理問(wèn)題的特殊性分析

（一）學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，貧困生比例相對(duì)較高

高職學(xué)校的學(xué)生中80%以上都來(lái)自于農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長(zhǎng)多以種地、打工為主，社會(huì)支持系統(tǒng)比較弱，因此，必然導(dǎo)致高職院校的在校生中貧困生的比例要明顯高于普通的高等院校。除此之外，還有大量的農(nóng)村高中畢業(yè)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難或者是家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書問(wèn)題的不重視，高考分?jǐn)?shù)不理想也不再選擇復(fù)讀，就選擇了高職學(xué)校，希望孩子能夠?qū)W好技能盡快工作賺錢。

（二）高職學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成壓力

高職學(xué)校的學(xué)費(fèi)較之普通本科院校要高，這對(duì)于積貧積弱的家庭，就更增加了負(fù)擔(dān)。此外，高職學(xué)校的課程設(shè)置多以實(shí)踐課為主，比如學(xué)習(xí)各類軟件、操作機(jī)器設(shè)備、外出考察調(diào)研、制作模型等等，這些設(shè)備或者材料的采購(gòu)都需要大量金錢的投入，貧困學(xué)生為了節(jié)省資金，常常選擇不修那門課程或者采購(gòu)一些便宜的材料，回避這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效果。

（三）高職學(xué)生的就業(yè)范圍

高職院校學(xué)生的畢業(yè)去向除了少量學(xué)生考取本科學(xué)校、考取事業(yè)編制或公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)以外，絕大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向就是各類中小企業(yè)。中小企業(yè)存在工資低、工資發(fā)放不及時(shí)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)不穩(wěn)定等特點(diǎn)，那么對(duì)于極度渴望一份工作用來(lái)緩解家庭貧困狀況的畢業(yè)生來(lái)講，中小企業(yè)工作的不理想，就會(huì)給他們帶來(lái)很大的打擊，產(chǎn)生落差、受挫心理。

三、高職學(xué)校貧困生心理幫扶方法探析

（一）完善貧困救助系統(tǒng)，做好扶貧工作

物質(zhì)扶助是教育引導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)完善各類獎(jiǎng)勵(lì)資助制度，出臺(tái)各項(xiàng)細(xì)則，確保為貧困學(xué)生提供資金救助，幫助他們解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)問(wèn)題，對(duì)于家里突發(fā)重大變故的學(xué)生啟動(dòng)緊急資金救助，幫助他們度過(guò)難關(guān)。拓寬信息傳播渠道，宣傳有關(guān)政策和及時(shí)發(fā)布有關(guān)獎(jiǎng)助信息，努力做好獎(jiǎng)助學(xué)金政策宣傳和組織工作，讓每一位大學(xué)生都恩能夠及時(shí)了解到相關(guān)政策信息。輔導(dǎo)員、班主任定期深入宿舍，了解學(xué)生生活狀況，通過(guò)與學(xué)生談心，觀察貧困生的衣食住行，從細(xì)節(jié)推測(cè)出貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況是否真實(shí)，同時(shí)也能夠監(jiān)督學(xué)生領(lǐng)取資助后是否存在揮霍浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)貧困生心理健康教育

利用學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育資源，定期或不定期開展心理健康知識(shí)宣傳、專家講座，向貧困生傳授心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理健康意識(shí)和求助意識(shí)。積極關(guān)注貧困生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題或困擾的同學(xué)，由專業(yè)的心理咨詢中心的老師進(jìn)行干預(yù)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)等多種形式。加強(qiáng)貧困生品格教育和挫折教育，讓他們提高心理素質(zhì)，懂得如何調(diào)節(jié)心情，舒緩情緒，緩解心理沖突，克服心理素質(zhì)方面的缺陷，逐步提高抗挫折和抗干擾能力，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，迎接生活中的挑戰(zhàn)。

（三）為貧困生營(yíng)造良好的環(huán)境

首先，通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的關(guān)懷幫助、團(tuán)結(jié)友愛來(lái)加強(qiáng)與貧困生的交流和溝通，讓貧困生感受到集體的溫暖、人與人之間的真摯感情，召開主題班會(huì)、組織班級(jí)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)，幫助貧困生化解孤獨(dú)、自閉等不良情緒，培養(yǎng)樂(lè)觀開朗的性格，增強(qiáng)自信心，從而逐漸消除因經(jīng)濟(jì)壓力造成的影響。其次，可以通過(guò)心理咨詢、優(yōu)秀校友分享會(huì)、樹立勵(lì)志榜樣等多種途徑的宣傳教育讓學(xué)生對(duì)貧困有正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格和健康的心理。

（四）加強(qiáng)貧困生能力培養(yǎng)

扶人先扶志，授人以魚不如授人以漁。加強(qiáng)貧困生能力培養(yǎng)，使其正確認(rèn)識(shí)貧困，認(rèn)識(shí)到自己在接受捐助的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立面對(duì)困難的自信和吃苦耐勞的信念，積極探索謀生的手段，培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的自覺意識(shí)和行動(dòng)。關(guān)注貧困生專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，幫助其練就扎實(shí)的專業(yè)功底，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，在擇業(yè)季，給予更多的關(guān)注，幫助他們介紹實(shí)習(xí)企業(yè)，使其更好地完成身份的轉(zhuǎn)變，以更堅(jiān)強(qiáng)的姿態(tài)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中。