關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的一些思考

閆婷

摘 要：情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育中重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)情感教育的滲透，可以讓小學(xué)生通過(guò)情感教育建立良好的精神品質(zhì)。也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舉措之一。我們可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將情感教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的融合，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提升。本文將重點(diǎn)分析如何在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行情感教育，把我在教學(xué)中的看法與建議與大家一起分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)思考

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，情感教育包含著對(duì)我們的祖國(guó)大自然，親情、友誼、愛(ài)的情感。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)而言，它的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)教材的意思，更主要的是讓學(xué)有情感的認(rèn)知和領(lǐng)悟，所以學(xué)生和文本之間交流和感受是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)在小學(xué)課堂上，教師對(duì)于學(xué)生情感教育的引導(dǎo)也會(huì)更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，只有對(duì)文本的深刻感受才能最終體現(xiàn)課文的情感教育的內(nèi)在價(jià)值。

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文也做了這樣的定位：“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育也是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行情感教育的必要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了小學(xué)語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)語(yǔ)言及中華文化的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷及社會(huì)主義品質(zhì)，提升文化品味和審美情趣。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵學(xué)科，通過(guò)情感教育的開(kāi)展，能夠?qū)⒗碚撜J(rèn)識(shí)更好地融入到語(yǔ)文教育的過(guò)程中，尊重學(xué)生的情感認(rèn)知和變化規(guī)律，因材施教，更好推動(dòng)學(xué)生全方位能力和素質(zhì)教育的養(yǎng)成。在教學(xué)《為中華崛起而讀書(shū)》讓學(xué)生們?cè)囍容^周恩來(lái)和其他同學(xué)讀書(shū)的目的并談感受。通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到；無(wú)論是做官還是掙大錢，還是為了吃飯而讀書(shū)，這些都是滿足生活的需要。而周恩來(lái)立志為了中華崛起而讀書(shū)是從小把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的前途和未來(lái)聯(lián)系在了一起，這樣才能深刻體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)和胸懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）從小學(xué)生自身的成長(zhǎng)來(lái)看

小學(xué)生人生閱歷不足，正處于正確的世界觀和人生觀養(yǎng)成時(shí)期，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地，在對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行情感教育，可以引導(dǎo)其掌握更多的認(rèn)識(shí)世界的方法，使學(xué)生身心能朝著正確的方向發(fā)展，能夠更好的去理解和辨別事物，是小學(xué)生和適應(yīng)社會(huì)必然的需求。如在教學(xué)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》的課文時(shí)，就要引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的觀念，告訴他們?nèi)藷o(wú)完人，我們每個(gè)人身上既有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有缺點(diǎn)，我們?cè)谏钪幸l(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，正確地看待自己和他人。

（三）從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看

由于受到應(yīng)試教育的影響，我們只強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的加速生長(zhǎng)，而在一定程度上忽略了人文教育。開(kāi)展有效的情感教育能夠避免因成長(zhǎng)環(huán)境和外在及內(nèi)在的因素帶給學(xué)生的不利影響，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為全面型發(fā)展的人才。如在教學(xué)《中彩那天》一文中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭和父親的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)中彩之后父親一系列的心理變化和所作作為做對(duì)比，不僅為父親的誠(chéng)信品質(zhì)所感動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到人格的美麗。所以說(shuō)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的成長(zhǎng)意義是深遠(yuǎn)的。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)性的內(nèi)容，我們要針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一些教學(xué)手段的創(chuàng)新給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《鵝》這一課時(shí)，由于這一單元中主要是描寫(xiě)了作家筆下的動(dòng)物，其中寫(xiě)到了白鵝、貓及母雞三種動(dòng)物，貓是我們城市里家羭的經(jīng)?？梢钥吹降囊环N小動(dòng)物，但母雞和鵝卻是生活在城市中的孩子很少見(jiàn)到的。所以在課堂教學(xué)前，就提前讓有條件的孩子們?nèi)マr(nóng)村的親戚家或小伙伴家觀察可以見(jiàn)到的母雞或鵝，也可以觀察現(xiàn)實(shí)生活中的貓；沒(méi)有條件的孩子就在上課時(shí)通過(guò)視頻或圖片幫助學(xué)生去理解這些動(dòng)物，這樣就可以讓學(xué)生在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解課文中生動(dòng)的描寫(xiě)。

（二）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

教材課文的內(nèi)容中所內(nèi)涵的情感，通過(guò)教師的引導(dǎo)將情感教育滲透在教師的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀具有潛移化的作用。如在教學(xué)我的伯父魯迅先生中有這樣一句話“四周圍洞洞的還不容易碰壁嗎”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣磨富有個(gè)性的對(duì)話。這個(gè)用義深刻的對(duì)話，不僅表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)魯迅先生處境的惡劣，但又不失幽默的暗示了他藐視反動(dòng)派的革命樂(lè)觀主義精神。

（三）提高審美能力

通過(guò)教材中課文中情感教育的熏陶，有利于幫助學(xué)生感知和享受文章中所呈現(xiàn)的美，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美的境界。如在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，課文中運(yùn)用了很多的排比，其是描寫(xiě)桂林山水的“山、水”兩個(gè)自然段，體現(xiàn)了水的“靜、清、綠”和山的“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，不僅所用句式工整，而且學(xué)生讀來(lái)瑯瑯上口，在反復(fù)誦讀的同時(shí)能夠回味山水怡然之樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞祖國(guó)大好河山的同時(shí)得到自然美的熏陶，也激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山水的強(qiáng)烈的情感。

（四）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

通過(guò)情感教育可以創(chuàng)造更多生本交流、師生交流、生生交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如在教學(xué)《狐假虎威》的過(guò)程中，讓學(xué)生分角色演一演這個(gè)故事，并用把課文當(dāng)中的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。這樣靈活新穎、富有情趣的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，真正符合了兒童心理的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了激情，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心也有助于孩子們獲得了成功的體驗(yàn)。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）形象性思維

小學(xué)語(yǔ)文的形象性教學(xué)是指借助實(shí)物、音樂(lè)、多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生建立一種鮮活的形象，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直接感受和理解能力，使得學(xué)生在審美的愉悅中提升了形象性思維，豐富情感體驗(yàn)。如在教學(xué)四年級(jí)《搭石》這篇文章時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)課文中村民之間的默契和和諧，就讓孩子們親自參與了課堂表演。我在講臺(tái)上放置了磚頭作為搭石，模仿課文中的情境告訴學(xué)生磚頭以外的部分是溪水，讓學(xué)生們跟著我一起試著走搭石。學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出了很大的興趣，爭(zhēng)相上臺(tái)表演。在模擬這種場(chǎng)景的同時(shí)，我和一組同學(xué)配合提腳、落腳，動(dòng)作一致。讓學(xué)生體會(huì)協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作，在另一組同學(xué)表演中我故意放慢腳步，讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)處落腳掉在水里的感覺(jué)，就是通過(guò)這樣的生動(dòng)的對(duì)比學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們自然而然地充分體會(huì)到了村民們民風(fēng)淳樸和心靈之美。

（二）豐富的情感

在小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中我們要通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析教材的情感表達(dá)，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)來(lái)豐富學(xué)生的思想感情并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)。在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有這種生活體驗(yàn)，不理解課文內(nèi)涵，因此我讓孩子們反復(fù)熟讀課文，并用心體會(huì)盲女孩雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段。只能通過(guò)反復(fù)朗讀，才能對(duì)文中作者所要表達(dá)的細(xì)膩和豐富的內(nèi)心情感深刻體會(huì)，并從中享受思想碰撞與思維拓展的樂(lè)趣。

（三）審美的體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課程有很大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，它們不僅思想內(nèi)容深刻，而且文質(zhì)優(yōu)美，有很高的美學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以分析文章的各種美感，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，作者在文中有很多描寫(xiě)優(yōu)美的句子，如”那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)”優(yōu)美的語(yǔ)言特別生動(dòng)地描繪了樹(shù)葉重重疊疊的景象.所以教師要著力引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)真推敲語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法

（一）備教材，把握教材的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀和精心選擇的語(yǔ)言優(yōu)美而思想內(nèi)涵又豐富的佳作，它所包含的情感也是多種多樣。小學(xué)生由于其年紀(jì)較小又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，挖掘課文中所蘊(yùn)含的情感因素，并將其通過(guò)一定的教學(xué)方法表現(xiàn)，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到課文所要體現(xiàn)的情感。如教學(xué)《桂林山水》一課，作者是通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)桂林山水美的贊嘆和熱愛(ài)祖國(guó)大自然的情感。因此教師要通過(guò)分析教材對(duì)桂林山水有自己的感受并理解作者是怎么樣去描寫(xiě)桂林山水的景物的。只有對(duì)教材鉆研，才能指導(dǎo)學(xué)生理解文章的創(chuàng)作的原因，從而進(jìn)一步去感受祖國(guó)山水的美。

（二）設(shè)情境，活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教材體裁形式多樣，但都蘊(yùn)藏著很多培養(yǎng)情感的因素。而小學(xué)生的情感也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所支配并感染。教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并發(fā)展認(rèn)知并打下情感基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)圖片音頻影像等方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，可以讓學(xué)生提前觀看這部愛(ài)國(guó)影片，從中去感受戰(zhàn)斗的艱苦殘酷以及紅軍戰(zhàn)士英勇斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神。使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而體會(huì)愛(ài)國(guó)主義的情感。

（三）抓體驗(yàn)，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)

情感教育可以豐富學(xué)生的感知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如能激發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系孩子們各自的生活經(jīng)歷，就能使學(xué)生與課文中的情感相融合，在情感上更容易與作者達(dá)到“契合”。如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，在交流“猴子觀?！边@一環(huán)節(jié)中，就通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞如“抱、蹲、望”來(lái)理解猴子觀海的有趣，學(xué)生們就通過(guò)活潑的動(dòng)作表演來(lái)體現(xiàn)了他們對(duì)文章的理解，并在全班同學(xué)面前表達(dá)了出來(lái)，表現(xiàn)出了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)啟學(xué)習(xí)智慧大門不可或缺的重要因素，教師在教學(xué)中要善于把握情感教育去感染和激勵(lì)學(xué)生，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并收到良好的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成富.淺談?wù)Z文教學(xué)中情感教育的途徑與方法.