新時(shí)期農(nóng)業(yè)高職院校中大學(xué)英語面臨的新困境和新出路

黎源

【摘 要】本文基于本校大學(xué)英語面臨的主要困境，從課程定位、課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式、新型師生關(guān)系、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等幾方面來探索高職大學(xué)英語的新出路，旨在深化高職大學(xué)英語教學(xué)改革，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語；困境；出路

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0049-01

隨著我國改革開放的不斷深入，中國在國際經(jīng)濟(jì)中地位的逐漸提升，中國與世界各國交流日益緊密，英語作為一種國際語言，作為吸收和傳播世界文明成果和對(duì)外開放的重要工具，在我國起著特殊而重要的作用。英語是我國中、高等教育中一門重要課程。在過去二十年里，舉國上下幾乎出現(xiàn)了全民學(xué)習(xí)英語的熱潮。但是最近幾年，英語熱逐漸褪去。唯英語為語言類課程首的現(xiàn)象已然不再出現(xiàn)，高等院校，特別是重視專業(yè)發(fā)展高職院校中的大學(xué)英語課程面臨巨大的困境與挑戰(zhàn)。

一、高職大學(xué)英語面臨的新困境

1.中國傳統(tǒng)文化重新被重視。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動(dòng)中華民族現(xiàn)代化進(jìn)程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的根本性力量。習(xí)近平總書記作出的一系列重要論述，為傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。全國自上而下掀起了國學(xué)熱，教育部發(fā)文，把中國傳統(tǒng)文化類課程歸類為公共基礎(chǔ)必修課。這政策對(duì)本校英語課程開設(shè)是一個(gè)不小的沖擊。

2.高職英語課程課時(shí)調(diào)整。

近幾年，教育領(lǐng)域上至高等學(xué)院，下至學(xué)前幼兒園，或多或少或重或輕的開始進(jìn)行課程和考試改革，各省份在教育部推行的高考改革思路的指引下，也進(jìn)行了高考改革。有些省份調(diào)整英語分值，有些省份增加英語考試次數(shù)，取最高值計(jì)入總分，這些對(duì)高等教育院校中英語課程對(duì)開設(shè)有很大了影響。以湖北生物科技職業(yè)學(xué)院為例，自學(xué)院歸類為高等職業(yè)院校以來，學(xué)院一直把英語列為公共基礎(chǔ)必修課，學(xué)時(shí)規(guī)定為120個(gè)。在2017年新生入學(xué)后，英語仍然列為公共基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時(shí)調(diào)整為96個(gè)，在2018級(jí)新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)院文件，英語列為公共基礎(chǔ)課（可必修可選修）范圍，學(xué)時(shí)調(diào)整為70。學(xué)時(shí)減少后，課程內(nèi)容隨之減少，對(duì)于學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要相應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

3.高職英語相關(guān)水平測試取消。

在2016年之前，省內(nèi)各高職院校非英語專業(yè)學(xué)生都應(yīng)參加湖北省英語英語能力測試（簡稱英語三級(jí)），與大學(xué)英語四、六級(jí)類似，每年6月和12月舉行，通過該考試后可獲得相應(yīng)的等級(jí)證書。但在2016年該考試被取消，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中沒有了過級(jí)壓力，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)基本靠學(xué)生自己對(duì)于英語的認(rèn)知和熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以保證。這讓高職英語教師對(duì)于課程教學(xué)和課堂管理有了一定難度。

二、高職大學(xué)英語的出路探索

針對(duì)以上本校大學(xué)英語面臨的困境，我們擬從課程定位、課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式、新型師生關(guān)系、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等幾方面來探索高職大學(xué)英語的新出路。

1.調(diào)整課程定位。

高職大學(xué)英語以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主旨，尤其在以水產(chǎn)、園藝、生物等農(nóng)業(yè)高職院校中，重視農(nóng)業(yè)專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的全面提升，英語教學(xué)要與學(xué)生職業(yè)教育相適應(yīng)，在教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生將來可能從事行業(yè)進(jìn)行相關(guān)英語教學(xué)，達(dá)到高職英語中基礎(chǔ)性與實(shí)用性的平衡，使英語課堂煥發(fā)新的生命力。

2.增加課程設(shè)置模塊。

為賦予英語學(xué)習(xí)更多的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語課程設(shè)置和課堂教學(xué)上增加中西文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將如何把中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行英語表述這一環(huán)節(jié)加入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)文化的語言能力，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，而且也提升了學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。

3.采用分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

本校生源來源復(fù)雜，有統(tǒng)招生、單招生和技能高考生，學(xué)生水平參差不齊。自2018年9月新學(xué)期始，本校在英語教學(xué)上采取了分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式。統(tǒng)招班為A層，單招和技能高考班為B層，使用外研社不同難度的教材，選定不同的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用不同的教學(xué)策略，以真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

4.新型的師生關(guān)系。

如今英語教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課程模式，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)與新的課程模式適應(yīng)。教師改變以往以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用一些信息化的教學(xué)手段，以啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，最大限度的激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的新型的師生關(guān)系。

5.探索多元化的考核評(píng)價(jià)方式。

考核評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式是對(duì)教師課堂教學(xué)起到重要反饋?zhàn)饔玫沫h(huán)節(jié)，在高職大學(xué)英語教學(xué)中，可采取過程性評(píng)價(jià)的新型評(píng)價(jià)模式，以往采用的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式弊大于利，有一定的局限性。大學(xué)英語應(yīng)重視語言的實(shí)際應(yīng)用能力，增加口語考試力度，考查學(xué)生的口語應(yīng)用和反應(yīng)能力，以形成性評(píng)估為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和潛能。

隨著國家對(duì)職業(yè)教育愈加重視，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展期，作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)秉持“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”（教育部，2009）的教學(xué)指導(dǎo)原則，結(jié)合自身學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，乘著職業(yè)教育快速發(fā)展的東風(fēng)，為高職大學(xué)英語教學(xué)找到一條可行的光明大道。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高教司.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[3]鄧春梅.高職英語教學(xué)存在的主要問題及出路[J].中國成人教育，2009，（13）.

[4]束定芳，陳素燕.大學(xué)英語教學(xué)成功之路——寧波諾丁漢大學(xué)“專業(yè)導(dǎo)向”英語教學(xué)模式的調(diào)查[M].上海：上海外語教育出版社，2010.