直播 APP與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的融合

彭一鑫

【摘 要】隨著新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與課程融合日漸深入，與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計模式——翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸在教學(xué)中發(fā)揮著其重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計模式在于其課前就要有知識的傳授，本文將以目前較為流行的直播方式與課前知識傳授結(jié)合，探討在新技術(shù)的影響下能否對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；直播APP；學(xué)習(xí)資源；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0055-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

1.定義及教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主的主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異主要在于，其將以往在課堂上教師所傳授的新內(nèi)容放在課下通過教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源的形式進(jìn)行傳授，再在課堂上學(xué)生完成作業(yè)，師生討論探索，教師再給予個性化的指導(dǎo)。這一模式使學(xué)生擺脫了被動接受知識的角色，成為整個教與學(xué)過程中的主體，所有的知識都需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和動手的過程中獲得，極大地突出了學(xué)生的自覺性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式圖。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在實踐中的不斷推進(jìn)，研究其的專家及學(xué)者們已經(jīng)進(jìn)入到了相對冷靜的思考時期，翻轉(zhuǎn)課堂雖然確實可以極大地提高學(xué)生的自主性與獨立性，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，符合新時代對于學(xué)生主體性的要求，但其也忽略了學(xué)生的懶惰心里和畏難情緒。很少有學(xué)生能夠做到主動在課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，對于老師所提供的教學(xué)視頻及資源沒有很好細(xì)致的觀看學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂效果并沒有達(dá)到預(yù)期效果。對于課后的學(xué)生反饋也沒有一個較好的評價或作業(yè)提交方式，導(dǎo)致教師并不知道學(xué)生的掌握情況，更讓學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式失去信心。并且現(xiàn)階段對翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注點還局限于過分注重課堂效果，忽視對課前準(zhǔn)備和課后反饋的關(guān)注與分析。

二、直播APP與翻轉(zhuǎn)課堂的融合

在當(dāng)下信息化時代背景下，越來越多的軟件、平臺在促使著我們不斷去接受新鮮事物，例如像抖音、快手、火山小視頻等直播類型的軟件，已經(jīng)吸引了我們大量的注意力，不知不覺地在影響這我們的生活及社交方式。由此及它，學(xué)生們對于此類APP的追捧程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何能把直播APP融入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計中，使其推動教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

對于以上問題，我認(rèn)為可以把直播APP融入進(jìn)課前教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和課后教學(xué)成果的評價。這樣既可以運(yùn)用新興技術(shù)來吸引學(xué)生，也能使同學(xué)們學(xué)會分享，學(xué)會評價，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于直播APP與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，我認(rèn)為可以從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行，最主要的融合還是在課前和課后兩個方面：

1.課前準(zhǔn)備方面。

對于教師所整合好的資源，可以把其放在直播APP上，通過直播的方式或直播回看的方式讓同學(xué)們進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以進(jìn)行點評、互動。目前所有的APP像快手、映客等都可以使用。在這種直播大潮流趨勢的輔助下，學(xué)生的興趣會大大提高，對于學(xué)習(xí)資源及視頻的觀看度也會提升，有利于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。

2.課下作業(yè)回饋。

對于教學(xué)計劃進(jìn)行后的反饋，我認(rèn)為也可以使用直播的方式進(jìn)行，學(xué)生可以把自己的作品或者值得分享出來的東西與教師和同學(xué)共享，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能為大家營造出一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。使學(xué)生互相欣賞到每位同學(xué)的作品，教師同時也能掌握學(xué)生的想法及其關(guān)注點，這樣對于教師在課下準(zhǔn)備教學(xué)資源視頻時對于題材和引入點的選擇也有所啟發(fā)。

3.上課期間。

在實際課堂中，教師可以為同學(xué)們展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，激發(fā)起學(xué)生興趣更好地導(dǎo)入新課，用新型技術(shù)手段融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、直播在翻轉(zhuǎn)課堂中存在問題

將直播這種方式融入課堂是一個“新鮮”的想法，在實踐方面并沒有什么建樹，對于使用這種形式會出現(xiàn)的問題僅僅想到以下三點，還需未來在進(jìn)一步的實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

1.直播APP良莠不齊，避免學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻。

現(xiàn)今各大直播平臺層出不窮，不斷刷新著我們的眼球，對于直播平臺的選擇一定要慎重，可以選擇一些較為成熟的平臺，像快手、映客等，這些是已經(jīng)有人運(yùn)用到教學(xué)中的直播平臺了，但一些直播的功能還需不斷開發(fā)、實踐使其能真正地用于教學(xué)當(dāng)中。

2.對于學(xué)生方面的管理。

直播學(xué)習(xí)課前教學(xué)資源的視頻這一方式可能在一開始的時候會吸引大部分學(xué)生的目光，不管其出于什么目的都會去看一眼的，但怎樣才能保持其新鮮感并使其合理觀看視頻或者分享自己作業(yè)的視頻還是一大難關(guān)。

3.直播APP融合方向。

對于直播APP的適用課程類型目前主要集中在操作類的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，例如計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)以及高職院校的課程。這些課程的課下準(zhǔn)備以及視頻資源都很多也很好吸引學(xué)生的目光，但直播APP如何能夠廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，其呈現(xiàn)形式如何還需進(jìn)一步思考、驗證。

四、未來發(fā)展方向及展望

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我認(rèn)為各大直播平臺可以研發(fā)一些專門針對學(xué)校教學(xué)中的直播，比如：一個班級的人都在一個聊天室里，只有教師和學(xué)生，教師對整合好的視頻資源進(jìn)行直播并設(shè)置回看，當(dāng)然這個資源最好也是能引起學(xué)生興趣的，在每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生也可以把自己的作業(yè)或感想發(fā)布在上面，與教師、同學(xué)隨時隨地進(jìn)行共享。

我認(rèn)為未來直播方式走進(jìn)課堂值得期待，但應(yīng)該如何運(yùn)用這一平臺技術(shù)還值得大家思考。本文僅僅提出了一個將直播與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來的想法，直播到底應(yīng)該如何發(fā)揮出其作用又應(yīng)該如何控制其應(yīng)用中出現(xiàn)的種種問題，還需要各位教育工作者進(jìn)行研究、思考。

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