如何在聾校高中美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

陶秋伊 胡皝

【摘 要】對于聾校的學(xué)生來說，審美能力是他們感知世界，認(rèn)識自我的最為重要的一項(xiàng)能力，隨著特殊教育改革的不斷深化，美術(shù)的教育也在不斷的發(fā)生著改變，尤其是對于高中階段的美術(shù)教學(xué)來說，再加上聾生們自身存在的相關(guān)缺陷，需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，借助美術(shù)教學(xué)這個(gè)載體，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聾校教育；高中階段；美術(shù)教學(xué)；審美能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0184-01

一、加強(qiáng)對聾生們的技能方面以及基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

為了更加有效的開展高中階段美術(shù)教學(xué)的審美教育的，教師的首要任務(wù)就是要加強(qiáng)對于聾生們的技能方面以及基礎(chǔ)方面知識的培養(yǎng)。在以往的部分聾生美術(shù)教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)時(shí)間僅僅就是照葫蘆畫瓢，他們對于美術(shù)作品缺乏一定的鑒賞能力，很多時(shí)間僅僅就是為了完成學(xué)習(xí)的任務(wù)或者是完成教師布置的任務(wù)而已，這樣學(xué)生們所做的練習(xí)效率便會(huì)大打折扣，漸漸的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對于美術(shù)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極心理，不利于對學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，加強(qiáng)對學(xué)生們的技能方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生們的審美能力和鑒賞能力。首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)生們的理論知識以及技能方面的培養(yǎng)。在聾校高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們從色彩，構(gòu)圖，線條，空間等多個(gè)方面感受相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生們形成一種鑒賞的習(xí)慣，多方面的進(jìn)行感知，感受作品的美，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的意識，同時(shí)，也加強(qiáng)了對學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的鞏固掌握。其次，教師要對以往傳統(tǒng)的評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，教師可以將單向的評價(jià)方式轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式的評價(jià)方式，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性和熱情，還可以在潛移默化中加強(qiáng)對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

二、調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將審美能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的過程中

1.開展小組合作討論活動(dòng)。

小組合作討論活動(dòng)在當(dāng)今教育界是一種比較普遍熱門的方式，在開展小組合作討論的過程中，聾生們充分參與到課堂中，成為了課堂的主導(dǎo)者。例如教師可以向?qū)W生們展示梵高的《向日葵》，然后讓學(xué)生們仔細(xì)欣賞，進(jìn)入到畫作所營造的情境中，感悟作品中蘊(yùn)藏的情感。等學(xué)生們大致形成了屬于自己的較為系統(tǒng)的想法之后，就讓學(xué)生們帶著自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣一來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生真正的感悟畫作下所隱藏的情感內(nèi)容，從而有效的加強(qiáng)對學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)。

2.借助多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備被越來越多的利用到課堂教學(xué)中，由于聾生們的聽覺和語言表達(dá)能力存在障礙，但是其他方面的感知是十分健全的，那么多媒體設(shè)備可以直接帶給學(xué)生視覺上的沖擊，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引聾生們的注意力，激發(fā)聾生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。背景知識也是增進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的一個(gè)途徑，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)給學(xué)生展示作品背后的故事，幫助學(xué)生帶著感情去欣賞，從而更好地感悟作品蘊(yùn)藏的情感。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《星空》這副作品的時(shí)候，就可以事先收集一些關(guān)于梵高的生平的小視頻，在課堂上播放給大家看，讓大家對梵高本人的生平有一定的了解，從而去更好的理解作品創(chuàng)作背后的故事，感悟作者真實(shí)的情感，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

三、帶動(dòng)聾生進(jìn)行評價(jià)，提高聾生們的自信心，增強(qiáng)聾生們的鑒賞能力

由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況存在著差異，部分聾生們可能成績并不是十分的理想，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)存在消極的心理，那么美術(shù)課堂作為聾生們表達(dá)自我的最主要渠道，教師們就要善于幫助聾生們借助美術(shù)這個(gè)平臺，表達(dá)自我，那么這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)聾生們大膽的表達(dá)自己的想法。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞相關(guān)作品的時(shí)候，由于每個(gè)聾生得思考方式是不同的，那么教師引導(dǎo)學(xué)生們大膽的說出自己的想法，自主的進(jìn)行思考探究，同時(shí)，在這個(gè)過程中，也可以接受他人的評價(jià)，通過這種方式，不僅僅可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還可以有效的拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的審美能力和鑒賞能力。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的聾校教學(xué)中，甚至是所有的美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，放偏了教學(xué)目標(biāo)，過分的注重對于學(xué)生們技巧方面的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生們的本質(zhì)能力的培養(yǎng)。所以，作為聾校高中的美術(shù)教師，就要善于結(jié)合學(xué)生們的具體情況，加強(qiáng)對學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生感知世界，提高自我的鑒賞能力。

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