小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

李鵬

【摘 要】小學(xué)教育階段的美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的重要路徑之一，在提升小學(xué)審美能力和陶冶學(xué)生情操上起到的作用十分顯著，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有利用美術(shù)教育契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意識，造成美術(shù)課程教學(xué)有效性不足。基于現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程教育中存在的不足，本研究將集中分析借助小學(xué)美術(shù)教育契機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；審美能力

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0197-02

引言

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和獲得學(xué)科素養(yǎng)提升的重要階段，養(yǎng)成小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提升其審美能力，可以為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教育的作用和意義?；谶@樣的小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合課程改革需求創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的欲望，為小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。

一、豐富理論知識，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡層次較低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，因此小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中就需要幫助小學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，為其審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重美術(shù)理論教學(xué)，掌握好基礎(chǔ)夯實(shí)和審美能力培養(yǎng)之間的關(guān)系[1]。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生能全面掌握線條、色彩的明暗度等基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有具備了理論基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)。如，顏色系列知識，最基礎(chǔ)的是三原色，即紅、黃、藍(lán)。此外，學(xué)生還要掌握三間色，即橙、綠、紫；三原色最基本的顏色生成規(guī)律：紅+黃=橙色，紅+藍(lán)=紫色，藍(lán)+黃=綠色。學(xué)生還要根據(jù)顏色區(qū)分色調(diào)的冷暖：暖色調(diào)的顏色有紅、橙、黃等；冷色調(diào)的顏色有藍(lán)、綠、紫等。這些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)都是學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該掌握的。

二、深化美學(xué)思想，完善審美能力培養(yǎng)觀念

美學(xué)思想觀念能夠?yàn)榻處煹拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)提供一定的指導(dǎo)，是審美能力培養(yǎng)的理論先驅(qū)[2]。從美術(shù)教學(xué)的角度來說，教師應(yīng)該在自身的美學(xué)思想支撐之下，對小學(xué)生的美學(xué)思想理念進(jìn)行完善，通過具體的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力、觀察力和創(chuàng)作力，幫助學(xué)生對“健康審美”建立完善的印象，建立一個(gè)客觀、藝術(shù)、豐富的審美眼光。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我想通過線條的組合使用，進(jìn)行學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，首先我用一段歪歪斜斜的線條畫出一只小白兔，然后讓學(xué)生說出他們看到這只小兔子時(shí)的心里感受。他們有的說“別扭”，有的說“丑”，這時(shí)我順勢導(dǎo)人，畫一只線條流暢、曲線，再讓學(xué)生來說出心中的感受。在這時(shí)，學(xué)生的答案已經(jīng)變成了“很漂亮”“很可愛”等詞匯。通過兩只不同兔子之間的對比，教師可以向?qū)W生灌輸“美”和“丑”之間的區(qū)別，讓學(xué)生理解美存在的形象和價(jià)值，幫助小學(xué)生樹立先進(jìn)的審美理論體系。

三、促使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

美術(shù)來源于生活，亦是生活的真實(shí)寫照。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，教師要以靈活多樣的教學(xué)方法，從生活和自然中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生審美能力的提高[3]。如在“豐富多彩的玩具”一課教學(xué)時(shí)，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)確各種各樣的玩具，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一種玩具進(jìn)行觀察，如觀察玩具的外形、顏色等。再引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些玩具，它們分別是怎樣的顏色與形狀。最后讓學(xué)生畫出自己最喜歡的玩具。這樣的教學(xué)方式充分圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，不但活躍了課堂氛圍，還開發(fā)了學(xué)生的想象力。對提高學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。再如：在進(jìn)行有關(guān)“雨”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可組織學(xué)生通過觀察下雨時(shí)的情景，感受下雨天花草樹木的變化，如路面積水，汽車碾過時(shí)會出現(xiàn)怎樣的情況等。若不下雨，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。如利用噴壺往地面灑水、往雨傘上澆水等方式。盡可能讓學(xué)生感受下雨天的情境，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

四、利用多媒體技術(shù)，營造良好的藝術(shù)氛圍

多媒體教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣發(fā)地應(yīng)用，并且憑借其技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅有利于營造良好的藝術(shù)氛圍，還能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供充足的活力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和很好的動(dòng)手能力，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，利用視頻、音頻的配合，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)提高的審美能力。例如：“四季的色彩”一課的教學(xué)中，教師便可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與季節(jié)相關(guān)的音樂或視頻感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官理解美的含義，有效拓寬學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[4]。同時(shí)，教師的有效交流和教學(xué)指導(dǎo)也非常重要，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，進(jìn)而為教學(xué)方法的采用和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供參考，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。

結(jié)語

綜上，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要路徑之一，尤其是在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為學(xué)生的審美觀念發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是審美能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)，逐步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量提升。但是教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中也要注意不要揠苗助長，而是要遵循小學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生，將理論知識學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)、提升，達(dá)成學(xué)生的審美能力目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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