淺議“隨課微寫”如何提高課堂教學(xué)效益

謝萍

【摘 要】“隨課微寫”的主題是，在課堂上同學(xué)通過(guò)對(duì)所需內(nèi)容整理，進(jìn)行主題單純、篇幅較小的寫作形式，通過(guò)課堂微寫作，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)寫作，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高習(xí)作能力的目的。它將小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)的教學(xué)使命與小學(xué)生特有的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，題材較為靈活，內(nèi)容貼近生活，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)“隨課微寫”可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，是課堂學(xué)習(xí)的良好補(bǔ)充方式。

【關(guān)鍵詞】隨課微寫；課堂教學(xué)；提高；教學(xué)效益

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0206-01

引言

隨課微寫作中的“隨課”是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，隨課堂教學(xué)的推進(jìn)，在教師所組織的課堂情境中，相機(jī)完成當(dāng)堂寫作?！拔懽鳌笔侵府?dāng)堂小練筆，簡(jiǎn)短習(xí)作，通常在50～200字，并且動(dòng)筆時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中能夠較輕松地完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，很多新名詞出現(xiàn)在我們的生活中。“微寫作”一詞最早源于微博，指使用微博發(fā)表的微型作品。其中包括的形式有“微故事”、“微小說(shuō)”、“微詩(shī)歌”、“微笑話”等，隨著很多文學(xué)作家加入和一些草根作家的參與，微寫作已經(jīng)逐漸成為一種成熟的寫作手法，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，微寫作已經(jīng)作為一種重要的寫作教學(xué)方式，正式進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)使用“微寫作”的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文這門課程的核心就是“表達(dá)”能力，一直收到教育者的重視。而寫作能力是運(yùn)用文字，將表達(dá)內(nèi)容通過(guò)文字進(jìn)行描述的過(guò)程。寫作的能力，就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。就單從考試成績(jī)作文分?jǐn)?shù)占比上進(jìn)行分析，小學(xué)升初中是百分之三十，中考占卜達(dá)到百分之三十三點(diǎn)三，高考的作文分?jǐn)?shù)在整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)當(dāng)中的占比更是達(dá)到了百分之四十。這些數(shù)字已經(jīng)充分的說(shuō)明了寫作的重要。在過(guò)去，語(yǔ)文考試考察的是學(xué)生整篇的寫作能力，我們的教學(xué)方式也都是教育學(xué)生如何寫好大篇幅的作文。但是隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)文化的不斷普及，微型寫作已經(jīng)深入到我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)，在2014年，北京就已經(jīng)將“微寫作”類型題目編入語(yǔ)文高考試卷當(dāng)中。所以，微型寫作這種寫作形式應(yīng)該值得廣大教育工作者給予重視，我們的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。將“隨堂微寫”引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中?！半S堂微寫”是指，在課堂中開(kāi)展的寫作學(xué)習(xí)與鍛煉。它具有耗時(shí)較短、字?jǐn)?shù)偏少、反饋較快的特點(diǎn)，在鍛煉小學(xué)初級(jí)寫作能力方面是一種非常實(shí)用的教學(xué)方式。在進(jìn)行微寫作的前期，教師對(duì)學(xué)生的寫作要求可以是簡(jiǎn)單的描述一件物品、一種心情或是一種感受，通過(guò)簡(jiǎn)短的描寫，鍛煉學(xué)生對(duì)文字的使用能力，從而提高學(xué)生的寫作能力?！拔懽鳌奔寄軡M足教師對(duì)學(xué)生寫作能力的重視，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生東北能力，提高課堂效率，又可以通過(guò)將整塊的時(shí)間交給學(xué)生，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容。在增加課堂教學(xué)美感方面，即能將讀與寫有機(jī)結(jié)合，又能使課堂的教學(xué)節(jié)奏動(dòng)靜有致。在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力上，能有效抵消學(xué)生怕寫作、厭寫作的現(xiàn)象發(fā)生。小學(xué)生正處于寫作的啟蒙階段，也處于低段寫作時(shí)期，結(jié)合這一特點(diǎn)展開(kāi)富有成效的寫作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該是教育工作者追求的最佳目標(biāo)，而“隨課微寫”就是這樣一種有效的解決辦法。

二、“隨課微寫”的鍛煉方式，如何通過(guò)“隨課微寫”提高教學(xué)效益

1.“隨課微寫”的落腳點(diǎn)——仿寫的練習(xí)。

在整體把握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入深讀課文、選點(diǎn)練能對(duì)于我們的閱讀教學(xué)課堂，一節(jié)課只有40分鐘，顯然，不允許我們貪多求全，淺嘗輒止，當(dāng)然也不能草草了事，走走過(guò)場(chǎng)。因此，我們通常在整體把握課文內(nèi)容之后，要注意選擇適合讀寫的練能點(diǎn)，在深讀文章的過(guò)程中練能。對(duì)于不同的文體，我們選擇的側(cè)重點(diǎn)不同。寫人的文章，我們重點(diǎn)會(huì)放在人物特點(diǎn)的分析上，對(duì)于寫事的文章，重點(diǎn)在了解事件的經(jīng)過(guò)，對(duì)于寫景的文章，重點(diǎn)在抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)于狀物的文章，重點(diǎn)在弄清物體的特點(diǎn)。仿寫就是通過(guò)模仿所學(xué)課文內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)思，使用類似表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。這是一種非常有效的作文練習(xí)方式，形式可以分為以下三種：第一種，結(jié)構(gòu)模仿。對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿進(jìn)行寫作在課堂中的應(yīng)用主要指對(duì)剛學(xué)完的課文進(jìn)行模仿，例如模仿文章《泉城》，它的結(jié)構(gòu)是“總-分-總”的形式，通過(guò)對(duì)這種寫作結(jié)構(gòu)的模仿，達(dá)到讀寫遷移的目的；第二種，句段的模仿。就是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的句子、短多進(jìn)行模仿的片段寫作。例如課文《第一朵杏花》對(duì)春的描寫?？梢酝ㄟ^(guò)講解讓學(xué)生使用相同的方式描寫秋天。利用段落句子的仿寫這一手段，能夠提升學(xué)生的寫作能力，提高表達(dá)能力。讓學(xué)生創(chuàng)造出更具靈動(dòng)性，充滿詩(shī)意的語(yǔ)句；第三種，詞語(yǔ)的模仿，即通過(guò)學(xué)到的詞語(yǔ)，根據(jù)特定的語(yǔ)境，將片段組織起來(lái)。

2.續(xù)寫練習(xí)。

選擇好了文章的練能點(diǎn)，我們就得設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行練讀或練說(shuō)的活動(dòng)，首先，好好朗讀，透過(guò)文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文本所描述的事物獲得初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象，其次，好好理解重點(diǎn)文段，學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)深刻理解文本信息，體會(huì)意蘊(yùn)與情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到文章結(jié)尾意猶未盡的情況，就可以試著讓學(xué)生續(xù)寫故事，不僅可以將課文的情節(jié)進(jìn)行延展，還可以通過(guò)續(xù)寫的練習(xí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。在續(xù)寫的過(guò)程中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)呢S富課文內(nèi)容，增加自己的想法，挖掘文章的內(nèi)涵，升華課文主題。比如《云雀的心愿》、《一路花香》、《我不是最弱小的》都可以當(dāng)做良好的素材讓同學(xué)進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。

3.補(bǔ)充寫作。

有一些問(wèn)的內(nèi)容，作者會(huì)故意使用“留白”的方式進(jìn)行表達(dá)，這就為微寫作倆系提供了良好的訓(xùn)練點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以利用這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使文章跟家完整連貫。通過(guò)補(bǔ)充寫作的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生考慮問(wèn)題的細(xì)致性，鍛煉學(xué)生對(duì)事物的合理與全面性的關(guān)注能力。

4.編寫練習(xí)。

兒童通常都對(duì)童話都有著特殊的喜愛(ài)情緒，童話的內(nèi)容也必將符合兒童的天性，貼合兒童的思維模式。選擇童話題材，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的很有熱情，更能說(shuō)也更會(huì)說(shuō)。所以，教師可以通過(guò)尋找教育題材中符合這一特點(diǎn)的課文對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行訓(xùn)練。或者通過(guò)學(xué)生編寫一個(gè)類似題材的短篇故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作能力。通過(guò)這種讀寫結(jié)合的“隨課微寫”練習(xí)，可以有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中寫作的密度，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握，在以后的使用當(dāng)中也能更加規(guī)范。

5.微命題練習(xí)。

為了更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以通過(guò)給出一個(gè)相同題目，讓同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的寫作練習(xí)。要求同學(xué)在明白題目立意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的思考，選擇發(fā)散性題材，根據(jù)共同性主題給出個(gè)信表達(dá)。例如可以讓同學(xué)以“童年趣事”為題。每個(gè)同學(xué)都會(huì)根據(jù)發(fā)生在自己身上有趣事情進(jìn)行描寫，所以，每個(gè)學(xué)生寫作的內(nèi)容都是不同的。這就是通過(guò)相同的主題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，最后每個(gè)同學(xué)都有個(gè)性表達(dá)的鍛煉方式。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，豐富頭腦中的內(nèi)容，在寫作時(shí)才能合理的運(yùn)用。如果知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，那么在寫作時(shí)就很難將自己的想法準(zhǔn)確的描述出來(lái)。若想寫出優(yōu)美的文章，更需要作者能將語(yǔ)言的魅力體現(xiàn)出來(lái)。微寫作，正式通過(guò)細(xì)微的鍛煉，讓小學(xué)生從接觸語(yǔ)文開(kāi)始，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，利用好每一次微寫作練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，讓更多的孩子喜歡上寫作，喜歡上語(yǔ)文這門課程。

【注】指導(dǎo)老師 陳吉梅：湖南省邵陽(yáng)武岡鄧元泰鎮(zhèn)中心小學(xué)。

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