基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語以讀促寫教學(xué)研究

葉敏

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，人們越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能有效的拓展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語作為一門語言學(xué)科，與語文作文教學(xué)有很多相同之處，因此，初中英語教師可有效的利用以讀促寫的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，提高學(xué)生的自主能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生綜合能力。本文就基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語以讀促寫教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；初中英語；以讀促寫；教學(xué)研究

【中圖分類號】G388.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0223-01

引言

初中英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，其中寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對學(xué)生詞匯積累、句型和時態(tài)的靈活運(yùn)用有著極高的要求。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對英語詞匯、語法等掌握不扎實(shí)，缺乏足夠的積累，從而導(dǎo)致寫作能力較弱，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語成績。因此，基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的背景下，初中英語教師要靈活的運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，豐富學(xué)生英語知識的積累，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作水平。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.英語書寫十分潦草，字跡不工整。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，各種智能電子設(shè)備廣泛普及應(yīng)用開來，極大的便利了人們的學(xué)習(xí)生活和交流通信，尤其是當(dāng)前的學(xué)生過度依賴智能手機(jī)的通信軟件和網(wǎng)絡(luò)信息捜集，忽視了實(shí)際的書面書寫能力的訓(xùn)練，在初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生英語詞匯的書寫字跡十分潦草，缺乏英語書寫的訓(xùn)練，限制了初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的提升[1]。

2.英語詞匯拼寫錯誤，句型時態(tài)掌握不熟練。

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，更是英語書寫的基本構(gòu)成，但許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識并不牢固，對與英語詞匯和句型時態(tài)的運(yùn)用不熟練，經(jīng)常在書面表達(dá)中出現(xiàn)單詞拼寫錯誤和句型與時態(tài)的錯誤，特別是在敘述描寫類的英語寫作當(dāng)中，常識性的錯誤極大地影響了學(xué)生英語書面表達(dá)成績[2]。

3.語言組織表達(dá)能力較差，寫作思路較單一。

初中學(xué)生缺乏對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是為了完成英語學(xué)習(xí)中教師布置的任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語書寫表達(dá)能力較弱，尤其是英語語言組織表達(dá)能力較差，寫作按照模板和筆記上的英語知識，缺乏創(chuàng)新和寫作的新思路，尤其是面對開放性的英語寫作題目，學(xué)生的書面表達(dá)能力反而不如命題類英語作文。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐

1.增加學(xué)生英語詞匯的積累。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，由于詞匯、短語的缺乏，從而無法進(jìn)行寫作創(chuàng)造，表達(dá)不出自己心中的感想[3]。因此，教師要改變這種局面，在日常教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和背誦，加強(qiáng)英語詞匯的記憶和積累，注意詞組之間的搭配和語法的使用，并將閱讀中一些佳句進(jìn)行摘抄和背誦，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。同時，在教學(xué)中，教師要注重與單詞相關(guān)聯(lián)的近義、反義、同義詞的講解，使學(xué)生能根據(jù)不同的語境和表達(dá)意思正確的使用相關(guān)的單詞。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

在語文教學(xué)中常說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，在初中英語教學(xué)中也同樣如此，英語寫作不僅僅只是對學(xué)生英語書寫能力的考查，更是對學(xué)生過去知識積累以及閱讀理解能力的綜合性考查，英語教學(xué)不能過于偏頗，應(yīng)當(dāng)各方面教學(xué)內(nèi)容相互串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高[4]。

例如：在教學(xué)“Pets”時，The teacher showed an article about his favorite pet.Read through Amy's presentation together with the students and explain more difficult words or phrases. Ask individual students to read different parts of the presentation.

然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀結(jié)果描述寵物的特征、個性、生活方式和喂養(yǎng)習(xí)慣等，并結(jié)合自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行寫作練習(xí)，在鍛煉學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生信息收集能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，因此，在初中英語以讀促寫教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，從而為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“Abilities”時，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景對話活動，讓學(xué)生討論people you admire、people who influences you、the most important person in your life.從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，再通過學(xué)生對課文的閱讀理解，讓學(xué)生寫一封推薦信，有效的實(shí)現(xiàn)了以讀促寫教學(xué)的目的。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要注重閱讀對寫作的作用，有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生詞匯的積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，從而使學(xué)生做到“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]陳海珍.淺談“以讀促寫”法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：116-117.

[2]張穎.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語以讀促寫教學(xué)實(shí)踐[J].英語教師，2017，17（09）：142-145.

[3]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)探究[J].英語教師，2016，16（03）：134-140.

[4]鄭廣艷.淺析初中英語寫作教學(xué)中的“以讀促寫”[J].中國校外教育，2015（33）：85-86.