邊遠(yuǎn)山區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策初探

汪君

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。但“高耗低效”是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，而我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)更是如此。筆者試從邊遠(yuǎn)山區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)初中作文教學(xué)的要求，借鑒作文教學(xué)的一些理論成果，對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)初中作文教學(xué)從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山區(qū)作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0240-02

作文能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，為提升學(xué)生作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，由于地處國(guó)家貧困縣，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少以致教學(xué)思想落后，家長(zhǎng)們目光短淺以致紛紛讓自己的小孩初中畢業(yè)后外出打工，學(xué)生狹窄的閱讀面以致作文分?jǐn)?shù)成為他們考入各市名校的瓶頸，這些方面導(dǎo)致邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中語(yǔ)文中考成績(jī)?cè)诟魇惺〉纳龑W(xué)排名中均處于偏后中。殘酷的現(xiàn)實(shí)以致這里的教師與學(xué)生出現(xiàn)了違背作文教學(xué)規(guī)律的不良現(xiàn)象。

1.降低要求，培養(yǎng)興趣。

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作水平低下，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生降低要求，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對(duì)學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。

2.讀寫結(jié)合，夯實(shí)寫作。

閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄安┯[群書，啟智慧之眼，開智慧之窗”。這就是說人一生書讀得越多，知識(shí)容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越高。修訂版九年制語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求初中生在三年的學(xué)習(xí)生活中“課外自讀名著（10部以上），科普書刊和其它讀物不少于100萬(wàn)字”。只有通過大量的閱讀，才能積累起豐富的詞匯?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文新教材注重了課文的思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，并增加了不少經(jīng)典名篇，我們首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，讓學(xué)生有體會(huì)有感受，教會(huì)其分析文章的方法。不僅如此，還要有選擇有目的地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開拓眼界，增強(qiáng)語(yǔ)感。這就需要調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，學(xué)生嘛，大多對(duì)故事比較感興趣，可推薦他們?nèi)ラ喿x縮減本的古今中外的文學(xué)名著，再適時(shí)舉行講故事比賽，他們感興趣，一定會(huì)認(rèn)真的去閱讀。另外還應(yīng)每星期抽出一至二節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀適合他們這個(gè)年齡段看的優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，如《語(yǔ)文報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《中學(xué)生博覽》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。

3.開展活動(dòng)，豐富生活。

寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫好作文？因此，我們必須開展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，古詩(shī)詞欣賞，組織學(xué)生參加各種正規(guī)的作文競(jìng)賽，每月出一期手抄報(bào)，每學(xué)期出一期班刊，開展“尋找家鄉(xiāng)的文化”、“探訪身邊的名人”、“親近大自然”、“觀察可愛的動(dòng)物”等采風(fēng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫下自己的所見所聞所感，而非被迫進(jìn)行閉門造車。

4.自改互改，集思廣益。

魯迅先生說過“好文章是修改出來的”。曹雪芹“批閱十載，增刪無(wú)數(shù)”，才完成不朽巨著《紅樓夢(mèng)》。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》更明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！睂W(xué)生在參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)、再提高的過程，從教學(xué)角度而言，也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來不需要教”的教學(xué)思想，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成的修改作文的能力和習(xí)慣是終身受用的。學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。

我在作文教學(xué)中，于是大膽采用學(xué)生相互批改（當(dāng)堂批改）的方法，收到一定的實(shí)效。批改分四步：第一步，臨近的組交換作文，相互批改。小組討論作文的優(yōu)缺點(diǎn)，為其點(diǎn)評(píng)。第二步，由批閱者向作者當(dāng)面提出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出修改意見。第三步，從不同檔次作文中各抽出一篇（一般是四篇）在班內(nèi)誦讀，大家共同評(píng)析。第四步，待學(xué)生評(píng)析結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改，或是優(yōu)秀生給差一些的學(xué)生修改，或是學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)獨(dú)立修改等。這樣，在相互批改中，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析作文，養(yǎng)成認(rèn)真思考、積極修改的習(xí)慣。當(dāng)然，交到老師手中的作文，也一定是經(jīng)過多次修改，質(zhì)量較好的文章。教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與，評(píng)改開放，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)改過程中的主體能動(dòng)作用，努力克服過去“教師一人評(píng)閱，學(xué)生被動(dòng)接受”的局面。作文評(píng)講課也由學(xué)生唱主角，我只扮演一個(gè)穿針引線的配角，如在評(píng)講《母愛》這篇習(xí)作時(shí)，任意抽取一篇作文，由學(xué)生讀、講、評(píng)、議，最后學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生盡情地說三道四、評(píng)頭論足。不僅充分調(diào)動(dòng)了作文的興趣和積極性，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。平時(shí)作文，我要求學(xué)生先擬草稿，反復(fù)修改，努力做到文從字順，每次作文均由學(xué)生在班小組中公開讀給大家聽，看有沒有拗口的地方，然后換個(gè)立場(chǎng)，請(qǐng)別人來讀，自己聽，刪去多余的字、詞、句、段，將羅嗦的語(yǔ)句修改得簡(jiǎn)潔明了，將與中心無(wú)關(guān)或重復(fù)多余的材料刪去，使語(yǔ)言通暢，文字簡(jiǎn)潔、精煉，注意書寫工整、標(biāo)點(diǎn)正確。

5.教師應(yīng)勤于寫作，提高自己的寫作素養(yǎng)。

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水！”“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大?！比欢?，我們?cè)S多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長(zhǎng)期靠“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識(shí)，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作文。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，相信必定會(huì)有“柳暗花明”的一天。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶著.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》.

[2]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2007年版.