拒絕“低頭族”，提高“抬頭率”

【摘 要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的普及大大提高了信息的傳播效率，“低頭族”應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來了困擾，從而產(chǎn)生了“抬頭率問題”。課堂“低頭族”的出現(xiàn)是由于多種原因造成的，智能手機(jī)的使用、自律行為缺失、教師教學(xué)無趣等等，這就需要針對(duì)具體的問題提出相應(yīng)的解決策略來提高課堂“抬頭率”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；“低頭族”；“抬頭率”

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0284-01

一、引言

“低頭族”源于澳大利亞麥肯和Macquarie 大辭典聯(lián)手精心創(chuàng)出的英文單詞Phubbing，它描述了 21 世紀(jì)獨(dú)特的現(xiàn)象，特指那些手機(jī)、平板電腦不離手，不論在什么場合或與什么人在一起都“低頭看屏幕”的一群人，這些人不分年齡、性別和國籍，他們甚少與身邊的人面對(duì)面溝通和交談，大部分時(shí)間都專注于手機(jī)屏幕，并且經(jīng)常不由自主地查看手機(jī)，甚至有成癮的現(xiàn)象。[1]大學(xué)里，無論是走路、上課、吃飯，還是上廁所、睡覺前，“低頭族”都成為一種普遍的現(xiàn)象。

“抬頭率”是指教師在課堂講授過程中有多少學(xué)生抬頭聽課，把這樣一個(gè)抬頭聽課人數(shù)的比率比作“抬頭率”。“抬頭率”在一定程度上體現(xiàn)了教師授課的吸引力和教學(xué)的有效性，所以提高抬頭率，尤其是把“低頭族”從手機(jī)等電子設(shè)備上拉回到課堂成為班級(jí)授課的重要任務(wù)。

“低頭族”沉溺于智能手機(jī)、電腦屏幕已經(jīng)嚴(yán)重影響到了他們的身心健康。有關(guān)專家指出，如果頸椎長期處于極度前屈的異常穩(wěn)定狀態(tài)，就會(huì)對(duì)頸椎造成傷害，而這種危害比看電腦還要高幾十倍。而長期上網(wǎng)、玩游戲等還會(huì)導(dǎo)致眼睛疾病甚至眼癌的發(fā)生。[2]美國馬里蘭大學(xué)一項(xiàng)最新調(diào)查，來自世界上10個(gè)國家的1000名學(xué)生進(jìn)行了24小時(shí)“無媒體”體驗(yàn)，要求一天內(nèi)不使用包括手機(jī)在內(nèi)的任何多媒體設(shè)備，結(jié)果大部分學(xué)生坐臥難安，表現(xiàn)出孤獨(dú)、煩躁、困惑、焦躁、易怒、不安、緊張等負(fù)面情緒。“低頭”成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降的“隱形殺手”也成為制約課堂教學(xué)“抬頭率”的一大勁敵。

二、“低頭族”形成的原因

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，帶來負(fù)面影響。

智能手機(jī)的普及使互聯(lián)網(wǎng)迎來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。在移動(dòng)端，信息爆炸式的傳播、各種社交軟件、手機(jī)游戲的使用給人們帶來學(xué)習(xí)和娛樂便利的同時(shí)也帶了負(fù)面影響。課堂上，部分學(xué)生利用手機(jī)刷微博、聊微信、看直播、玩游戲并且沉迷其中，本該用來幫助我們更好的學(xué)習(xí)和生活的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，卻成為學(xué)生課堂沉淪、荒廢時(shí)間的工具。人類不應(yīng)該成為工具的奴隸，而應(yīng)該成為工具的主宰。

（1）學(xué)生自制能力欠缺，缺乏有效引導(dǎo)。

大學(xué)的生活遠(yuǎn)離了父母的管束，輕松自由的管理氛圍開始讓學(xué)生開始放松自己。大學(xué)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是自主性學(xué)習(xí)，老師的課堂教學(xué)只是一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員模式的管理對(duì)學(xué)生教育和指導(dǎo)的針對(duì)性不夠，缺乏對(duì)學(xué)生自律和學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。因此，很多的大學(xué)生由于自制能力欠缺，開始沉迷游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)，讓本來是空閑時(shí)間娛樂和消遣，變成一種負(fù)擔(dān)和精神毒藥，最終荒廢了學(xué)業(yè)，一事無成。

（2）教師傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，吸引力不足。

“低頭族”的形成一部分原因可能在于教師在課堂教學(xué)上的吸引力不夠，“照本宣科”式的教學(xué)無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。當(dāng)然，還有部分原因我們也可以歸結(jié)為教師課堂管理的失效。一部分教師面對(duì)“低頭族”不聞不問，置之不理，嘗到甜頭的“低頭族”隊(duì)伍不斷壯大，從而使課堂教學(xué)的“抬頭率”慘不忍睹，課堂教學(xué)的效果無從談起，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍消失殆盡，整個(gè)課堂成為一潭毫無生氣的死水。

三、拒絕“低頭族”，提升“抬頭率”的策略

1.管住自己的手，讓智能設(shè)備服務(wù)學(xué)習(xí)和生活。

智能手機(jī)等智能設(shè)備的開發(fā)應(yīng)該是人類生活和學(xué)習(xí)的幫手，應(yīng)該是幫助我們生活和學(xué)習(xí)變的更為便捷、高效，例如QQ、微信、微博等社交應(yīng)用的開發(fā)使人與人之間的交流的距離縮短。游戲的開發(fā)和使用給人們業(yè)余的生活帶來樂趣。人不應(yīng)該成為機(jī)器的奴隸，學(xué)生們應(yīng)該管住自己的手，尤其是在課堂上，讓智能設(shè)備服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2.加強(qiáng)自律能力引導(dǎo)，培養(yǎng)良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拒絕“低頭族”需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)學(xué)生好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。自律能力是作為一個(gè)人，作為一個(gè)大學(xué)生所應(yīng)該具備的基本能力。但是，良好的自律能力不是一天兩天能養(yǎng)成的，它需要長期的堅(jiān)持和艱苦的付出。當(dāng)然，惰性也是每個(gè)人心中的一頭很難馴服的“猛獸”，克服惰性也需要付出艱苦的努力。作為當(dāng)代大學(xué)生自制能力不足就需要教師，輔導(dǎo)員，班主任，甚至學(xué)校和家長共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自律能力，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課堂的教育，學(xué)校的管理，環(huán)境的熏陶，全方位逐步的培養(yǎng)學(xué)生的良好自律能力和生活習(xí)慣。

3.提高課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生。

教師作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去備課，去設(shè)計(jì)更為有趣、高效、吸引學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間和精力思考如何更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，把“低頭族”的同學(xué)把頭抬起來加入課堂的學(xué)習(xí)。一個(gè)人的課堂是失敗的課堂，面對(duì)智能的多媒體時(shí)代，教師應(yīng)該更為有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和信息，借助新穎的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，通過錄制微課、慕課等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過手機(jī)等智能設(shè)備自己獨(dú)立觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；可以利用手機(jī)等智能設(shè)備建立課堂實(shí)時(shí)討論組，在大屏幕上發(fā)表彈幕討論等等。教師要有愛心，也要有耐心，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于低頭玩手機(jī)的學(xué)生等要及時(shí)給予提醒，給予關(guān)心和愛護(hù)，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，愛每個(gè)學(xué)生。

“低頭族”已經(jīng)成為課堂是一道獨(dú)特的風(fēng)景，但是希望這樣的風(fēng)景越來越少，希望通過我們教師的努力希望通過教育的力量，幫助每個(gè)學(xué)生不斷的成長和進(jìn)步，希望每個(gè)人不要成為機(jī)器的奴隸而是自己的主人，希望我們的課堂上“低頭族”越來越少，“抬頭率”越來越高。

參考文獻(xiàn)

[1]PR Newswire.Introducing‘Phubbing[J]PR Newswire US，2013-10-10.

[2]仇志偉、郎曉叢、李志鴻、郭美娜[J]大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象分析及解決方案研究，2015.4.20.

作者簡介：東長孟（1988.3），男，山東泰安人，現(xiàn)任職于湖北幼兒師范高等專科學(xué)校，助教，研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)前兒童教育學(xué)。