聚焦核心素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

盧瑤瑤

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受到教育界的重視。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題，隨后針對(duì)這些問題提出了創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)邏輯思維能力三個(gè)方面的解決思路。希望這些觀點(diǎn)能夠有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)其理解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、歷史價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題

（一）難以改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“教師中心主義”，站在學(xué)生的對(duì)立面，強(qiáng)制學(xué)生接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，從而導(dǎo)致孩子們厭學(xué)、逃學(xué)等不良想象的產(chǎn)生。

（二）學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味。營造和諧、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。但是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方法單一僵化，不善利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有一些教師缺乏因材施教的理念，教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際，不能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)靈活制定教學(xué)方案。與此同時(shí)，還有一些教師對(duì)于小學(xué)生的大膽質(zhì)疑和探索，往往秉持著不鼓勵(lì)不批評(píng)的態(tài)度，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

（三）缺乏對(duì)思維邏輯的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要的作用。但是有些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，片面地強(qiáng)化對(duì)數(shù)字的計(jì)算，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，以及小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。往往造成學(xué)生“高分低能”，空有理論知識(shí)而無法解決實(shí)際生活中遇到的問題，無益于學(xué)生核心素養(yǎng)的確立

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，需要建立在教師深刻理解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。使得教師提出的問題既符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，又能夠落在小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。一方面，良好的問題情境，需要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，方便小學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另一方面，要借助實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問題情境，小學(xué)階段的兒童普遍依賴直觀動(dòng)作思維解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，借助教具和動(dòng)手操作，能夠使抽象的數(shù)字運(yùn)算變得生動(dòng)形象，促進(jìn)小學(xué)生的將陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)相結(jié)合，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。例如，比如，在講解“圓的周長”時(shí)，可以向?qū)W生展示一個(gè)圓環(huán)，并在圓環(huán)外圍纏繞紅綢，讓紅色的“圓周長”從背景中分離出來，隨后讓學(xué)生通過看一看、摸一摸等活動(dòng)內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。最后，可以把紅綢帶從圓環(huán)上拉下來，讓學(xué)生直觀地體會(huì)圓拉直后是一條線段，可以求其長，滲透“化曲為直”的思想。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要營造平等、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以合作者和引導(dǎo)者的身份協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，從而培養(yǎng)起小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在小階段正處于好奇心最旺盛的年齡，教師在教學(xué)過程中可以利用情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法多種教學(xué)方式，促進(jìn)師生交流、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、籃球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客進(jìn)行買賣，在游戲中加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特征、知識(shí)水平等信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分組，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的掌控感和自信心。另外，值得注意的是，教師必須以同等尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)層次的學(xué)生，以維護(hù)小學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在幸福愉快的學(xué)習(xí)氛圍中挖掘數(shù)學(xué)的魅力。

（三）培養(yǎng)邏輯思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”。因而，單單教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。首先，要將數(shù)學(xué)文化納入課堂教學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的思想、精神、觀點(diǎn)、語言滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，通過膾炙人口的小故事開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的建立。其次，教師制定適宜的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)思維感性材料，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)，推動(dòng)知識(shí)的遷移，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。例如，教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，要喚起學(xué)生對(duì)“長方形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程”、“圖形的旋轉(zhuǎn)平移”等有關(guān)舊知的重現(xiàn)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽假設(shè)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑秉持肯定的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課堂的思維碰撞，促進(jìn)小學(xué)生直覺思維、發(fā)散思維的發(fā)展。

綜上所述，要想促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須提升教師的職業(yè)修養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)手段提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)的智慧之美。

參考文獻(xiàn)：

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